提高課堂調控能力

徐桂芳

作為教師，都希望自己的課堂能夠按預設進行。但是教學是一個復雜的過程，在一定的條件下出現意外是常有的事，再有預見的老師，也不可能料到課堂上會有什么事情發生。因為教學活動是師生雙向交流的活動，而學生是活生生的人，他們有自己的思維活動。

在教學中如何處理突如其來的問題，是對教師綜合素質的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會受到學生的欽佩；反之，則猶如深陷泥潭，不要說這節課的教學任務完不成，就連教師在學生心目中的地位也要大打折扣。因此，作為教師，不僅要會教書，還要會育人；不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好準備，解決突然發生的事件。

那是一個周四的第三節課，我剛到走廊就感覺氣氛不對，還沒打上課鈴，班級里就靜悄悄的。走進教室一看，孩子們都趴在座位上，還有的孩子在不停地抽咽著。我的心里一驚，孩子們打架了？不可能，班長郭旭（化名）和宋佳澤（化名）不可能參與……對了，上節課是《品德與社會》的公開課，王老師講的是《讓爺爺奶奶高興》，看來是孩子們的心靈受到了震撼。

怎樣把這些可愛的孩子思路轉向語文課堂？我靈機一動，改變教學計劃，利用上節課的素材寫一篇作文，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又能使他們受到教育。我輕輕地問：“孩子們，你們愛自己的爺爺奶奶嗎？”孩子們慢慢抬起頭來，異口同聲地說：“愛！”“老人對我們付出了那么多的心血，和父母一起把我們撫養大，可是他們卻在一天天地衰老。這節課讓我們用手中的筆來表達我們的心聲，寫我的爺爺奶奶……

孩子們的作文一氣呵成，短短的四十分鐘收到了

意想不到的效果，連最愁作文的朱鑫春（化名）都洋洋灑灑地寫了兩頁多。看著孩子們爭先恐后讀作文的場面，我笑了。

作為教師，應該時刻關注學生，關注他們的感受，關注他們的處境，不能過分依賴教材；應該靈活地根據實際情況來調整教學內容，營造讓學生充分發展的廣闊空間。這樣，我們的教學才有人文性，我們的課堂才能充滿生機和活力。

總之，處理好課堂的突發事件是一門技術，更是一門藝術。如果做得好，可以起到很好的教育教學效果；如果做得不好，很有可能會影響到教師以后的教育教學行為。所以，提高課堂突發事件的處理水平是提高教學質量的關鍵。讓我們積極動腦，用愛心、用方法、用行動來提高我們的課堂調控能力吧！

參考文獻：

嚴衛林.把課堂交還給學生[J].教學研究，2005（04）.