徐桂芳
作為教師,都希望自己的課堂能夠按預設進行。但是教學是一個復雜的過程,在一定的條件下出現意外是常有的事,再有預見的老師,也不可能料到課堂上會有什么事情發生。因為教學活動是師生雙向交流的活動,而學生是活生生的人,他們有自己的思維活動。
在教學中如何處理突如其來的問題,是對教師綜合素質的考驗。如果問題化解得巧妙,不僅能使教師擺脫窘境,保證課堂教學順利進行,而且還會受到學生的欽佩;反之,則猶如深陷泥潭,不要說這節課的教學任務完不成,就連教師在學生心目中的地位也要大打折扣。因此,作為教師,不僅要會教書,還要會育人;不僅要完成計劃內的工作,還要隨時做好準備,解決突然發生的事件。
那是一個周四的第三節課,我剛到走廊就感覺氣氛不對,還沒打上課鈴,班級里就靜悄悄的。走進教室一看,孩子們都趴在座位上,還有的孩子在不停地抽咽著。我的心里一驚,孩子們打架了?不可能,班長郭旭(化名)和宋佳澤(化名)不可能參與……對了,上節課是《品德與社會》的公開課,王老師講的是《讓爺爺奶奶高興》,看來是孩子們的心靈受到了震撼。
怎樣把這些可愛的孩子思路轉向語文課堂?我靈機一動,改變教學計劃,利用上節課的素材寫一篇作文,這樣既鍛煉了學生的寫作能力,又能使他們受到教育。我輕輕地問:“孩子們,你們愛自己的爺爺奶奶嗎?”孩子們慢慢抬起頭來,異口同聲地說:“愛!”“老人對我們付出了那么多的心血,和父母一起把我們撫養大,可是他們卻在一天天地衰老。這節課讓我們用手中的筆來表達我們的心聲,寫我的爺爺奶奶……
孩子們的作文一氣呵成,短短的四十分鐘收到了
意想不到的效果,連最愁作文的朱鑫春(化名)都洋洋灑灑地寫了兩頁多。看著孩子們爭先恐后讀作文的場面,我笑了。
作為教師,應該時刻關注學生,關注他們的感受,關注他們的處境,不能過分依賴教材;應該靈活地根據實際情況來調整教學內容,營造讓學生充分發展的廣闊空間。這樣,我們的教學才有人文性,我們的課堂才能充滿生機和活力。
總之,處理好課堂的突發事件是一門技術,更是一門藝術。如果做得好,可以起到很好的教育教學效果;如果做得不好,很有可能會影響到教師以后的教育教學行為。所以,提高課堂突發事件的處理水平是提高教學質量的關鍵。讓我們積極動腦,用愛心、用方法、用行動來提高我們的課堂調控能力吧!
參考文獻:
嚴衛林.把課堂交還給學生[J].教學研究,2005(04).