用教學藝術激活學生學習英語的內驅力

趙金艷

通過一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。通過學習和反思，讓我成長了，更讓我品嘗到了讓英語課堂“活”起來的快樂與幸福。

在返崗研修期間，我針對課堂氣氛沉悶，學生總是被動學習這一現狀展開分析，并做了小課題的研究，嘗試著解決這個問題。

一、采用游戲教學與恰當評價相結合的策略，激活學生的內

驅力

一輛車是開著跑得快，還是推著跑得快呢？答案無疑是開著跑得快，因為用的是內驅力。學生的學習也同樣如此，如何激活學生的內驅力呢？我結合教學實際，進行了深刻的反思，拓寬了教學

思路。

1.圍繞“游戲教學”，激發學生“內驅力”

2.引入“恰當評價”，調動學生“內驅力”

二、通過文本再構和異國文化拓展，激活學生的內驅力

1.要改變文本再構作用的認識

文本再構對于以前的我來說想都沒想過，以前聽課也看過有

些教師用過文本再構的教學內容，但我一直沒嘗試過，怕完成不了教學內容。而這次學習激發了我文本再構的欲望，部分好學生對課文內容已經掌握了，如果再就教材講教材的話，他們一定會失去積極性和表現欲，讓他們有吃不飽的感覺。這就需要對課文內容進行一些深加工，來激發學生的興奮點，讓學生主動學習。返崗后回到課堂中，我大膽地做了嘗試，如，在教學In a Nature Park這個單元最后一課時（這一課是關于Chen Jie 和 Amy討論家鄉的對話），在了解完兩個主人公之后，我把自己當成記者來采訪學生，讓他們也來介紹一下自己的家鄉，能說幾句說幾句。然后，再把學生分成幾組，讓他們之間相互采訪，體驗不同的角色。這樣就把單調的寫作文變成了一個交際的小活動，讓學生在輕松的氛圍中愉快地交際，從而體現出文本的簡單再構。這次成功的體驗讓我對文本再構增添了信心。

2.要加強對異國文化的拓展和深入

文本再構是對現有的教材結合學情進行加工處理，它是滿足那些“吃不飽”學生的一種需求，也是增長學生知識的一種手段。除此之外，我還發現異國文化對學生來說是一個空白，他們喜歡了解異國文化、異國風情。在教學家鄉village時，我把John家鄉十月三十一日的“萬圣節”介紹給學生，并把我在東北師大第二附屬小學看到過的“萬圣節”的照片和錄像也都分享給他們，這讓他們興奮不已。當學生看到ghost，Helloween，mask等生詞時，便迫不及待地想知道這些詞怎么說，聽到外教唱的英文歌時，也在下面小聲地跟著哼唱。這樣的拓展教學不但讓學生的好奇心和求知欲得以滿足，更讓學生品味到了學習的快樂，激發了他們主動學習的欲望。

培訓只是一種手段，一個開端。對于培訓給予我的清泉，我要讓它細水長流。真心感謝“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，讓我的英語課堂煥發出無限生機。