快樂教學法在小學語文教學中的應用

汪前昌

在開展素質教育的今天，小學語文教學中運用快樂教學法，是符合我們社會發展需要的。快樂教學法就是教師在進行課堂教學的時候，有意識地創造快樂的氛圍，運用能夠激發學生快樂體驗的方法，學生在輕松快樂的氣氛中進行知識的獲取。很多學生對小學語文課堂不感興趣，不能夠體驗語文課堂帶來的心靈愉悅，所以我們應該在課堂教學的過程中培養學生的語文學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，調動每一個學生的主觀能動性，讓學生在課堂上體會到知識的快樂。

一、在導語設計中，引發學生的好奇心

小學生心理處于半成熟狀態，對各種事物充滿好奇心，對很多東西有很強的求知欲，教師就要抓住學生的這種心理，根據教學內容的不同，可以引發學生的好奇感。

我們可以運用影像導入法，例如在講《地道戰》的時候，因為現在學生對戰爭歷史很陌生，所以在上課之前，可以先帶領學生看電影《地道戰》，這樣能夠先扣住學生的心弦，讓他們的好奇心得到驅使，接下來進行新課的講授，學生在進行教學的時候就很容易接受。

二、開展故事導入法來進行教學

學生很多時候都是喜歡聽故事的，當教師走進課堂以后，有時候很容易從學生意猶未盡的臉上看到他們還是沉湎于課間的某項活動中，這個時候如果教師讓學生先講一小段故事，教室里面就會鴉雀無聲，這樣能夠把學生的注意力進行及時的轉化，故事就會起到牽線搭橋的作用。再如在講《小夜鶯》一課時，可以講《半截蠟燭》的故事；在講授《我的伯父魯迅先生》時，可以講述魯迅先生早期的故事，我們可以利用故事導入吸引學生的注意力，這樣可以起到事半功倍的效果。

三、進行歌曲導入法

我們可以由歌曲引入新課，我們在講《桂林山水》一課的時候，可以先播放一段《春江花月夜》，我們在進行“抗美援朝”相關故事講解的時候，可以播放《我的祖國》。通過歌曲法的運用，可以渲染氣氛，進一步調動學生的情感。在上課之前我們可以讓學生感到新奇、有懸念。在進行歌曲導入的時候可以充分地調動學生的學習熱情，培養學生的語文感知能力。

教育應該是快樂的，學生在快樂的學習過程中可以提高自己的學習效率。教學方法的掌握不是一朝一夕的，這就要求我們不斷地進行實踐、探索以及思考，通過不斷地努力才能真正地做到游刃有余。快樂教學法在小學語文教學中的應用可以說是占有重要地位，要讓學生體會到學習語文的樂趣。

參考文獻：

劉曉麗.快樂教學法在低年級語文教學中的實施[J].中國校外教育，2013（35）.