《那片綠綠的爬山虎》教學片段及反思

蘇吉省

本節課是人教版四年級上冊語文第七單元的一篇講讀課文。課文以爬山虎為載體，借物喻人，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬之情。文章感情真摯，語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。我在執教本節課時采用學校倡導的主體參與型課堂教學模式組織教學，現對本課中的若干教學片段進行簡要回顧與評析，與大家分享。

引言

同學們，本學期初我們學習了葉圣陶先生描寫植物爬山虎特點的文章，今天我們繼續學習一篇與爬山虎相關的文章——《那片綠綠的爬山虎》。課文講的是著名作家葉圣陶先生和作者“我”之間的感人故事。作家葉圣陶和“我”之間到底發生了什么感人故事呢？板書課題：那片綠綠的爬山虎。

教學片段

一、初讀課文，整體感知

師：本文講了著名作家葉圣陶和肖復興之間發生的感人故事。下面請同學們快速讀課文，邊讀邊思考：主要講了葉圣陶和肖復興之間發生了哪幾件事？

接下來，通過個別提問、學生補充，歸納出本課主要講了葉圣陶和“我”發生的兩件感人故事：一是葉圣陶幫助“我”修改作文;二是葉圣陶邀請“我”去他家做客。

設計意圖：葉圣陶、肖復興兩位作家，學生都較陌生，課前可以布置學生閱讀有關資料和作品，對他們進行了解。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生一次難忘的經歷，通過學習課文，感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理。在上課時應先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最后再回到整體，升華認識。初讀課文時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事既有聯系，也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習，在理清思路中整體把握。各類文章，總是根據作者的思想來結構的。看整篇文章，要看明白作者的思路。只有循著文章的思路閱讀，才能準確把握作品主旨，領悟構思文章的匠心和謀篇布局、遣詞造句的功力。思路是無形的，常通過線索和脈絡來表現。

教學反思：從學生回答問題來看，絕大多數學生能夠說出兩件事，達到整體感知的教學目的。葉圣陶是我國現代著名的教育家、文學家，當時擔任國家教育部部長，而此時，肖復興還是一名15歲的初中生。在這種情況下，肖復興的作文能得到葉圣陶先生字斟句酌的修改，是非常感人的事。特別是第二件事中，葉圣陶先生邀請“我”去他家做客，他平易近人的品質給小小的“我”留下難以忘懷的印象。對作者而言，他記錄的是自己和葉圣陶先生的一次難忘經歷;對讀者而言，讀到的應該是一個能觸動心弦的感人故事，通過學習課文，能感受葉老做事仔細認真、對人平和溫暖的人品，懂得學作文應先學會做人的道理。

二、積累運用，夯實基礎

主要設計了以下活動：

1.會認生字：薦 ? ?刪 ? ?洽 ? ?昏 ? ? 暉 ? ?楷 ? ?篇 ? 簾 ? 燥 ? ?握 ? ?廳 ? ? 糊

2.檢查詞語：推薦 ? ?眼簾 ? 愣住 ? 增添 ? ?刪掉 ? 簡短 ? ?燥熱 ? 跳躍 ? 閃爍 ? ?融洽 ? 蘊含 ? 余暉 ? ?窗欞 ? 沉郁 ? ?搖曳 ? 綠蔥蔥 ? 堪稱楷模 ?模模糊糊 ?莫名其妙 ? 密密麻麻 ? 春風拂面

3.辨一辨，再組詞：

篇（ ? ? ?）洽（ ? ?）燥（ ? ?）噪（ ? ? ）

遍（ ? ? ?）恰（ ? ?）澡（ ? ?）躁（ ? ? ）

設計意圖：《語文課程標準》要求從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來設計課程教學目標。語文教師對新課程背景下三維目標的達成往往十分困難，首先對所教教材的知識與技能目標進行突破，既要進行思維和情感的訓練和陶冶，又要扎實訓練語文基礎知識。作為一名合格的語文教師，在走入語文課堂之前，一定要對教什么心中有數，把握住重點字、詞、句、段，貫穿全篇，否則是浪費學生時間的不負責任的行為。

教學反思：指導學生學習字、詞、句、篇等這些語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫的語文能力，是現在語文教學當前乃至永遠的任務。當然，時代發展了，語文學科會賦予“雙基”新的內涵。語文教師只有把握語文教育的特點，即工具性與人文性的統一，才能真正上好語文課。

三、品位細節，回歸本真

學習第一件事：“修改作文”。

預設（一）

“映入眼簾的是紅色的修改符號的改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”。

（1）抓住“密密麻麻、到處”等詞語;（2）看資料袋，體會葉老修改作文是那樣細致。

預設（二）

“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”（1）春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？（2）如春風拂面地朗讀這句話。

預設（三）

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對葉老的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切又自然。”endprint

（1）如果你是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？

（2）肖復興讀了這則評語樹立了寫作的信心，你讀了又有何感想呢？

設計意圖：語文教學要整體把握更要于字字句句處讀書。一篇文章不論何種體裁與風格，總是圍繞重點詞、句布局謀篇的。語文教學一定要捕捉關鍵詞句，引導學生多角度思考，品味作者個性化的情感體驗。在指導學生學習一篇文質兼美的文章時，都要求學生讀文時要“字字入目，句句入心”，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，這一段話中突然有幾個詞進入你的眼簾，抓住它，細細體味一番，不放過重點詞句積累運用的機會。如今的語文課堂，瑯瑯讀書聲代替了往日的問答分析，語文教學正在返璞歸真，呈現出勃勃生機。語言學習除了要積累，還要在此基礎上進行模仿，并且有所創造。每篇優美的文章教師都精確地抓住重點詞句去品味，這是在積累擴展語言，去品味感悟其情韻;這是培養語文素質，去實實在在地說話;這是學以致用、創造語言表達的機會，扎扎實實地進行說與寫的訓練。

教學反思：這一部分主要講了葉老修改作文的事，總共有五段話，特別是第三、四、五段，具體說葉老先生怎么修改的。在教學時，我抓住重點句進行預設，通過關鍵詞語，讓學生仔細體會。這樣寫體現出葉老先生做事仔細，并通過修改作文反映出葉老做人方面“認真、平和、溫暖”的高尚品質。

4.拓展延伸，學以致用

結合課文第一部分中葉老幫我修改作文的方法，師生總結出平時寫好作文的方法：

（1）事例加感受的寫法

（2）用詞準確，語句規范

（3）事例要具體真實

（4）好作文是修改出來的

設計意圖：上一部分主要講了葉老先生幫“我”修改作文，從字、詞的修改，到用語的準確、表達的規范。學生查閱資料袋就知道，葉老先生非常認真，進行了反復修改。尤其是簡短的評語，如“具體事實”“深受感動”“親切又自然”等詞語，切中要害，又很有鼓勵性，樹立了“我寫作的信心”。這時候，讓學生總結出寫好作文的方法，水到渠成。

教學反思：教是為了不教。提高聽、說、讀、寫的能力，會寫作文，提高應用水平，克服學生寫作文的畏難情緒，是語文教學的任務之一。學生通過學習本文中葉老先生幫“我”修改作文的段落，除體會葉老先生的優秀品質外，還可以學習寫作手法，提高寫作水平。endprint