讓美術課堂更精彩

丁勇

在課改深入發展的現階段，重新認識美術教材在教學中的地位和作用;認識如何結合實際合理有效地使用教材，讓美術課堂更精彩，成為擺在我們面前的一個重要的研究課題。

下面，結合我的工作，談談如何合理有效地使用教材，讓美術課堂更精彩。

一、合理整合——激發學生創作動力

新課程改革要求我們的一切教育教學活動以學生為本。以學生為本，就要讓我們的教材和教學符合學生的意愿、興趣和認識規律，這就要求我們教師對現有的教材進行整合，使我們的教學活動更能體現出課程的人文性。

“整合”教材是將教材中的各個知識點綜合起來，使各個知識點之間相互照應，融合為新的主題，形成自己的思路。備一堂課，不能只看這一課、這一冊教材，要瀏覽全套教材，從中了解這套教材的總體編寫思路。要看到每個學段教材的課程內容，教材結構的縱橫關系。因此，在上《戲曲》一課時，我對全套教材進行了認真的瀏覽和梳理，同時經課前調查，我了解到學生對京劇行當的相關知識，如人物服飾、造型、表演等的了解幾乎是微乎其微的;同時，學生也渴望了解京劇知識，基于此使我對原有的教學設計進行了調整。首先讓學生自行查找資料，小組交流;其次，我請來了我校的京劇票友鹿老師為全體學生進行題為《入園方知春如許——京劇知識講座》，鹿老師在課堂上教了幾個京劇中常用的動作，如生角的“走步”和旦角的“云手”，然后再請幾個同學比賽表演。那節課，學生跟老師模仿動作時勁頭十足，課堂氣氛達到高潮，收到了意想不到的教學效果。通過講座，學生深刻感受到祖國戲曲文化的精深，從而增強了對傳統文化的熱愛，更為本課用水墨表現傳統京劇人物奠定了基礎。

操作流程：

課前調查— 活動策劃—形成作品—課后反饋

當然在“整合”的同時，應該把握好學科特點，整合的內容始終都是為美術服務，融入的文學、音樂等都是輔助性的。那么一堂課下來，應該讓人明確感覺到你上的是美術課，而不是其他學科。

二、走出常態課——激發學生興趣

例如《精細的描寫》一課， 如果是按照常態的形式來安排，因為受到硬件的限制，如教室小、寫生用具少等等，無論是學生還是老師都將收獲甚微。我深知濃厚的興趣是創作的催化劑，是成功的動力，為激發學生興趣，必須付出更多的努力。我從“寫生”一詞入手，提出以臨摹為主只是簡單的繪畫形式，寫生才是美術學習的關鍵。為了點燃學生寫生創作的熱情，我從寫生用具的收集開始做起，突出一個“新”字：于是在我們的寫生桌上出現了旅游鞋、姜和玉米等等，這些極大地調動了學生的興趣。這是一節線描課，學生以往已接觸過，但是因為平時運用得比較少，所以技法方面還不熟練，不知道如何用線進行精細的描寫。在授課時我注意引導學生通過對旅游鞋、姜和玉米等物象的觀察與分析，發現物象中線的美感，同時引導學生在小組學習探究中相互交流，培養合作與探究意識。一節課下來，學生的熱情依然不減，久久不愿離開教室。

三、合理補充教材

美術教材篇幅有限，需要給學生更多的信息，教師可以補充或開發新的教材，但補充和開發新教材的前提是盡可能“吃透”并“利用”現有教材。

教材給了我們菜名和配料，如何炒才有營養而且好吃，這就需要“轉化”，即把教材內容變為合理有效的課程。在對教材的處理上，要有自己明確的認識、見解。如，本課的主線是什么，知識脈絡是什么，哪些是新知識，哪些是以往的、需要復習的知識。在教學六年級《留給母校的紀念》一課時，在前測的基礎上，我發現，在小學階段，學生對國畫、蠟筆畫、水粉畫等不僅都有了一定的了解，而且也充分實踐過，唯獨對紙版畫了解很少。雖然從一年級開始，教材就不斷向學生滲透有關版畫知識，如一年級《身邊的印痕》、二年級《拓印樹葉真有趣》、三年級《大嘴怪》、四年級《刻印的樂趣》等等，但是缺乏一節完整的紙版畫。為此，何不利用這個機會將此補上呢？我在教學中延伸和拓展了這個內容，以“你想創作一幅怎樣的紙版畫作品留給母校作為紀念呢？”為題引導學生進行討論。作業前，我出示了大量的紙版畫作品引導學生欣賞，由于這個內容貼近學生實際，學生有著濃厚的興趣和感性認識，思路明確，想象豐富，表現了強烈的創作欲望。

四、發揮優勢——創編校本教材

新課程改革鼓勵教師編寫校本教材，發揮自身的優勢，根據自身專長和學校辦學特色，編寫出本校美術教材，形成學校美術特色。

為此，我結合自身優勢，在美術課堂中開展《葫蘆畫》系列，成為我校的一大特色。葫蘆作為中華民族最原始的吉祥物之一，它的名字發音近似“福祿”，象征著福氣和富貴，深受廣大群眾的喜愛。我從課程角度思考葫蘆畫藝術教學，將葫蘆作為載體，從帶領學生搜集葫蘆開始，再到引導學生欣賞葫蘆畫作品，最后通過觀察不同品種、不同外形的葫蘆，讓學生進行想象，從而創作出一件件精美的藝術品。整個過程，不僅培養了學生的創造性思維能力和動手實踐能力，同時也激發了學生對民間藝術的興趣，更讓學生體會到民間藝術的博大精深，為以后能自覺投入保護與搶救民間藝術的行列中奠定了基礎。

總之，合理使用美術教材提高教學實效性，是當前我們美術教師必須具備的素養，是充分展示美術教學魅力的基礎。我們只有吃透教材，以教材為主線，充分發揮教師的個性和特長，用好、用活教材，從認識美、欣賞美、創造美的角度去開展美術教學，使學生學會發現美、欣賞美;把自己看到的、想到的用身邊比較容易得到的物質材料創作出來，和同學們一道分享美和快樂，那不是很好的美術課嗎？endprint