淺談語文教學中的藝術美

王敏

語文教學是一門藝術性很高的科學，可以說語文教學過程就是一種藝術創造的過程，它是教與學兩方面的活動按照一定過程、步驟，通過適當方式緊密結合起來的過程。1999年第二次全國教育工作會議將美育納入了素質教育的范疇。實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以增強學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，創造教學過程的美是現代素質教育必不可少的重要環節。

一、教之美

1.教師的儀表美

儀表是人的門面，作為教師就更需要注意自己的儀表了。比林斯曾說過：“一般來說，一個衣著干凈的人其道德也是高尚的。”教師的衣著最起碼的要求是符合自己的身份并做到得體、大方。學生通常通過喜歡某一教師，再喜歡他所教的課程，這便是古人說的“親其師，信其道”了。為了學生，也為了自己的形象，教師完全有必要注意自己的儀表。“人的內涵便是提升美的境界，靈與肉的清潔或純潔能把人升華到最高境界。穿戴整潔的意識絕對是精神力量的源泉之一，它僅次于一個清白的良心所起的作用。”良好的儀表令人振奮，并可增強自信心，這將會對教師的教學效果產生積極的影響。

2.教學設計美

教學設計對于提高課堂效率影響巨大。教師應像熱愛自己的生命一樣去熱愛它，教學設計如同雕刻藝術品一樣，需要教師全身心的投入。教學設計是教學過程的重要環節，它涉及到教學內容、教學方法、板書設計、教學結構、新課導入的藝術、提問的藝術等一系列的問題。一般說來，開頭引人入勝，發展流暢緩和，高潮突兀迅疾，結尾余音繞梁。而環節的轉換，節奏的控制，感情的表達，更要錯落有致，曲折生姿，使整個課堂如行云流水，一氣呵成。因此，每一次的教學設計都是一種創新，一種對過去教學的反思與總結。

3.板書美

板書是一個教師教學基本功的重要組成部分，即使現代科技如此發達，黑板的作用也不能廢棄。中華文字與其他任何國家文字相比，其中最顯著的優點便是它獨有的審美功能。書法可以反映出人的性格，“字如其人”就是這個意思。書法的魅力會同你的人格境界一同邁進。不同的板書呈現出不同的美。教師的字寫的好，學生欣賞板書便是一種無形的審美教育。

4.課堂情境美

課堂情境美可由現代化教學手段來輔助實現。教師也可通過描繪，由學生自由想象而產生意境美。品味高的教學前提就是教師要創建和諧、愉悅的教學環境和氛圍，同時也要建立融洽、相互理解的師生關系。譬如，詩歌的朗誦可以配一些相關的情調音樂。講到青藏高原時，可播放青藏高原雄偉壯麗的高原景觀。這種時空效應是口頭解說所無法替代的。在現代教育中，教師要充分利用科學的教學手段，以提高教學效率，并使學生很快地進入新的課堂情境。

二、學之美

1.學生的個性豐富化

素質教育應當根據不同學生的個性特點開展因材施教。我們期待著他們的個性如同百花爭艷、萬紫千紅。素質教育提倡的是學生的個性得到全面提高的教育。一個由個性特色組成的大集體最具有活力。學生的個性美是他們自我尊嚴的一個象征，教師不應該把學生培養成會聽話的“奴隸”，學生都有著自己的興趣與愛好。要尊重學生，還要尊重他們的自主與創新精神。適時地培養學生們自己的興趣，這種教育不僅僅陶冶了他們的性情，更是讓他們懂得生活是多么可愛！

2.團隊協作精神

團隊意識及團隊精神是我們應該努力的方向，集眾人智慧取長補短是當今優秀人才必備的基本修養。個性的力量只有與團隊結合起來，才能更好地發揮效用。一旦形成了集體力量，班級就能隨著正確輿論的導向航行。因此，在教學過程中，教師應給學生比較多的討論、分析的機會，使學生在知識方面相互借鑒，善于合作集智取長。如共同解決知識疑難，友好協作做實驗，熱烈討論辨是非，學習借鑒他人巧妙的解題方法，高超的實驗技能，良好的讀書求知方法和習慣等，這些都有利于學生的創造、發展和培養。

3.創新之美

實現創新之美，不是憑空產生的，它是需要一定條件的，首先要使學生具有扎實的基礎知識、合理的能力結構、靈活的思維方式和健全的人格特征，這既是素質教育的重要內容，也是創新能力形成不可缺少的因素。在教學過程中，教師在發揮其主導作用的同時，還必須在心目中確立學生主體地位，真正把學生看作一個自覺能動的具有獨立人格和創新精神的人。

要體現學生在教學中的主體地位，就必須激發他們的興趣。要激發學生的興趣，首先老師自身要博學多才，要富于激情，以豐富的知識、新穎的見解、真摯的情感和生動的語言扣響學生的心弦。其次教師還要理論聯系實際。學生有了興趣，才會有更大的勇氣和毅力去探索新知，他們的創造性思維才會得到開拓，他們的潛力才會最大限度地發揮出來。讓興趣來點燃學生們的學習激情才是達到培養創新能力的最佳捷徑。

三、教與學互動之美

從根本上說，教學過程是一個立體的流動過程，包含著師生、文道、講練等多重矛盾關系。要使這個過程成為一個優化的過程，要使它符合教育美學的規律與要求成為一個美的載體，重要的原則是和諧。教學過程的協調、和諧，要求在課堂教學的流動過程中，教師與學生、教學方法和教學內容、教師的講授和學生的訓練等多重矛盾達到盡可能美的統一，以實現教學達到最佳效果。有經驗的教師都知道，最佳的教學效果，教學雙方機智之光的閃耀，都來自教師和學生的雙方高度融洽。這種融洽與和諧在優化的課堂教學中就表現為：教師教學主導作用的充分發揮和學生學習主體地位的充分體現。

（作者單位：安徽省太和縣第八中學）