小學(xué)品德課情境式教學(xué)方法的策略研究

興中華

【摘 要】情境式教學(xué)方法基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。小學(xué)品德課情境式教學(xué)方法能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到品德課教學(xué)當(dāng)中，提升小學(xué)生道德認(rèn)知水平。本文主要從利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)例表演創(chuàng)設(shè)情境等幾個(gè)方面探討了小學(xué)品德課情境式教學(xué)方法的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 ? ?情境 ? ?教學(xué)方法

思想品德課是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的道德觀(guān)點(diǎn)與堅(jiān)定的道德信念的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)思想品德課的內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)的投入度不夠也一直是困擾教師的一個(gè)問(wèn)題。如何促使學(xué)生主動(dòng)參與到品德課教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)思索，自主活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)道德情操，感悟道理，是新課程理念對(duì)小學(xué)品德課所提出的新要求。而情境式教學(xué)方法則基于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠有效達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)品德課當(dāng)中如何實(shí)施情境式教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)思想品德教材內(nèi)容通常以講故事作為內(nèi)容的基本線(xiàn)索，利用具體生動(dòng)的事例來(lái)向小學(xué)生講述道德理論。教師在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生提升道德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其形成良好的道德習(xí)慣。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要在熟記教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將課本上的書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，課堂當(dāng)中通過(guò)動(dòng)作與表情，使講述更為生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生更全面地理解故事的內(nèi)涵。同時(shí)也需要加強(qiáng)渲染，使故事更富情趣，引發(fā)小學(xué)生的求知欲望，達(dá)到情境教學(xué)的目的。例如教學(xué)二年級(jí)《對(duì)不起》一課時(shí)，教師可以針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生思考“小熊踢足球踢到了小白兔身上，小白兔很害怕，這時(shí)候如果你是小熊你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，進(jìn)入情境當(dāng)中，就會(huì)積極思考，積極發(fā)言。

二、利用實(shí)例表演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生天性好動(dòng)，理解能力較差，并且存在著個(gè)性差異，而小學(xué)思想品德課程中部分章節(jié)內(nèi)容情境性與戲劇性較強(qiáng)。針對(duì)此情況，教師可以通過(guò)實(shí)例表演的方式，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，通常會(huì)取得更好的教學(xué)效果。具體的表演形式有話(huà)劇、小品、相聲以及角色扮演等，學(xué)生自身通過(guò)表演進(jìn)入情境，更有益于激發(fā)其道德情感，增強(qiáng)其道德認(rèn)識(shí)。

例如在教學(xué)《我能管住自己》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課本上的幾個(gè)例子進(jìn)行表演，將重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣上，學(xué)生通過(guò)自身參與表演，在活動(dòng)當(dāng)中邊想邊做，能夠促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的加深，進(jìn)一步激發(fā)道德情感。再如在教學(xué)《我們?yōu)樽嫦榷湴痢窌r(shí)，可以通過(guò)演講活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生選定自己最尊敬的歷史人物，在課堂當(dāng)中進(jìn)行演講。如此一來(lái)，課堂氣氛能夠被充分地帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也能夠加深感悟。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)最大的特征在于形象性、生動(dòng)性與直觀(guān)性，而小學(xué)生的思維以形象思維為主，因而可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生的特征，營(yíng)造有效的教學(xué)情境，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣、保持新奇感。具體可以通過(guò)影片、錄音、歌曲等媒介，為學(xué)生提供豐富的道德情境，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的教學(xué)氛圍當(dāng)中感受道德理念。例如在教學(xué)《我的祖國(guó)》一課時(shí)，可以利用多媒體制作課件，剪輯我國(guó)名勝古跡、錦繡河山的視頻，同時(shí)加入部分民族英雄為國(guó)爭(zhēng)光的內(nèi)容，讓學(xué)生觀(guān)看。學(xué)生觀(guān)看后強(qiáng)烈地感受到祖國(guó)的幅員遼闊、地大物博，民族自豪感油然而生;教師可進(jìn)一步通過(guò)名人事跡的講解，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)民族英雄的偉大，認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為中國(guó)人，一定要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，長(zhǎng)大后一定要為國(guó)爭(zhēng)光。

四、聯(lián)系生活熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

品德與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，教材內(nèi)容與日常生活也密切相關(guān)。因而教學(xué)當(dāng)中有必要結(jié)合社會(huì)生活，讓學(xué)生明白課本中的知識(shí)也能夠用來(lái)解決實(shí)際中的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身感受來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)于道德的感悟。例如教學(xué)《心中的110》一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體放映出近期一些發(fā)生在兒童身上的違法犯罪案件，例如綁架兒童等，給予學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)中危險(xiǎn)的存在，記住面對(duì)危險(xiǎn)的處理方法，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。再如教學(xué)《科技帶給我們什么？》時(shí)，可以結(jié)合多媒體讓學(xué)生了解到如今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，教師可以讓學(xué)生舉出生活當(dāng)中應(yīng)用到科技的實(shí)例，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的影響，感受科技所帶來(lái)的舒適生活，從而進(jìn)一步讓學(xué)生感受到?jīng)]有豐富的知識(shí)，以后是無(wú)法在社會(huì)當(dāng)中立足的。

五、利用實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情境教學(xué)

除了課本上知識(shí)的教學(xué)，教師也需要將課內(nèi)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，抓住實(shí)踐活動(dòng)的教育契機(jī)，利用實(shí)踐活動(dòng)情境來(lái)提升教學(xué)效果。例如可以通過(guò)興趣小組課外活動(dòng)、參觀(guān)單位、安排交流會(huì)等形式，讓學(xué)生全身心地參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，深入理解課本的內(nèi)涵，體驗(yàn)道德準(zhǔn)則與思想品質(zhì)。例如教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，深入大自然去了解春天，可以開(kāi)展春游等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然當(dāng)中感受春天的魅力，讓學(xué)生談?wù)勗谀睦锟吹搅恕按禾臁保⒔Y(jié)合自己的生活來(lái)描述春天是什么樣的。基于此，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。再如在教學(xué)《秋天的收獲》時(shí)，可以給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，讓孩子們平時(shí)加強(qiáng)觀(guān)察，做好“秋天”的記錄，搜集秋天的圖片，了解關(guān)于秋天的知識(shí)，讓孩子們的知識(shí)更為系統(tǒng)化，教師結(jié)合學(xué)生的搜集再進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為豐富。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的自主參與、合作探究的教學(xué)理念落到實(shí)處，不斷強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)目標(biāo)。

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