淺談農村小學留守兒童團隊建設的策略

何衛國 劉玉珍

摘要：本文分析了農村小學留守兒童教育中存在的問題，并提出了加強留守兒童團隊建設的策略，以供參考。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;團隊建設

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）01-090-1

留守兒童是社會弱勢群體，早早承擔了巨大的生活和心理壓力，得不到良好的家庭和學校教育，很容易產生價值觀和人生觀方面的偏差和心理發展的異常，十分不利于他們的成長成才。目前我國農村學校對留守兒童的教育仍存在一些問題，農村小學應該把握留守兒童成長發育的關鍵時期，加強教育團隊的建設和完善，促進留守兒童這一特殊群體的健康發展。

一、農村小學留守兒童教育中出現的問題

1.留守兒童的基礎學習問題。

小學教育是我國義務教育的初級階段和基礎，是培養學生養成學習習慣和自我約束意識的關鍵時期。但是農村的留守兒童從小缺少父母的關愛和監護，大多數是由年紀較大且文化素質低的祖輩充當教育者，缺乏對他們的學習監督和輔導，有些留守兒童還需要承擔繁重的家務和勞務，在這樣的家庭環境下無法安心學習，養成良好的學習習慣。此外，農村小學由于資金缺乏，在辦學條件、教學資源、師資力量等方面嚴重不足，學校無力顧及對留守兒童的特別指導和幫助，加之沉重的家庭負擔，造成留守兒童逃學、輟學現象頻發。

2.留守兒童的心理健康問題。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的健康成長和心智發展起著決定性的作用。但是農村的留守兒童長期與父母分離，缺乏情感交流和互動，祖輩們由于身體健康等方面的原因，對孩子的關愛不夠，也無法把握留守兒童的心理需求，無法滿足他們對親情的渴求，有些留守兒童在學校受到歧視，也沒有形成良好的人際關系，不能感受到友情的美好。長此以往，造成了他們心理和溝通上的障礙，從而形成了自卑、孤僻的心理，甚至出現過敏感、暴躁、沖動的性格缺陷。

3.留守兒童的思想道德問題。

留守兒童的心智尚不成熟，缺乏對道德的正確判斷，他們正處于身心發展時期，需要家庭教育和學校教育的引導和修正。但是留守兒童的祖輩對他們過分溺愛、放任自流，父母表達關愛的方式僅僅是滿足物質需求，在他們做錯事的時候缺乏嚴格管教，學校只重視他們在校期間的表現和學習情況，忽略了對他們日常生活行為和習慣的監管，導致他們在思想道德和情感方面教育缺失，他們對不良行為的危害以及法律和社會公德認識不足，無法正確判斷違法犯罪行為的標準，很容易走上違規違法道路。

二、農村小學留守兒童團隊建設的策略

1.農村小學要加強對留守兒童的管理和愛護。

農村小學加強對留守兒童的管理，不僅要對他們日常的學習和生活進行監督，還要對他們多加關心和愛護。首先，積極營造輕松愉悅的教育環境，學校教師要給予留守兒童父母般的關愛，班級要給予他們安全感和家庭溫暖;其次，農村小學要成立專門的留守兒童管理小組，以班集體為單位，以班主任為主要負責人，每個小組負責監督和管理班級中的留守兒童，對他們的家庭情況和生活狀態進行實地調查，積極與監護人進行交流溝通，建立留守兒童學生檔案，采取有針對性的幫扶方式;再次，學校要加強心理輔導中心、文化活動中心、圖書館的建設，豐富留守兒童的課余生活，開展多種多樣的體育娛樂活動，幫助他們加強同學間的互動，建立和諧的人際關系，在教育活動中增長知識，增強自信;最后，學校要對留守兒童的成長和心理變化情況進行跟蹤記錄，一旦發現異常要對他們進行心理疏導和指引，及時糾正他們錯誤的思想和行為，加強對他們的愛護和生活上的照顧，幫助他們解決生活難題，促使他們形成積極向上的健康心理狀態。

2.農村小學要完善留守兒童教師團隊的建設。

首先，農村學校要為留守兒童設置專門的生活輔導老師，加強對他們日常的監管和幫助，生活輔導老師可以由班主任兼任。生活輔導老師需要對留守兒童的家庭情況和學習狀況進行調查分析，以面談的形式找出他們在學習上和心理上遇到的困境和難題，與任課教師進行溝通，對他們的學習和心理健康進行指導和疏導。同時積極獲取留守兒童的反饋，并幫助他們解決一些生活問題;再次，學校設置專門的心理輔導機構，配備專業的心理輔導老師。心理輔導老師加強與生活輔導老師或班主任的聯系，了解留守兒童的心理狀況，主動對有心理障礙和性格缺陷或者極度自卑的學生進行一對一的心理輔導，學生遇到人際交往問題和其他心理方面的問題，向心理輔導老師請教。此外，學校也要重視心理輔導課程、思想道德課程和文化體育藝術課程，充分發揮素質教育對留守兒童健康成長的有效作用。

3.充分發揮社會組織的作用。

一方面，要改善留守兒童的教育環境。我國各級政府和有關部門，應該加大對農村小學教學資金的投入，建設完善的基礎設施，可以嘗試對農村留守兒童進行寄宿管理，讓他們在學校和教師的幫助下感受到來自社會的溫暖和愛護。另一方面，要重視社會各界對留守兒童的幫扶。越來越多的社會公益組織開始關注農村留守兒童問題，鼓勵志愿者到偏遠地區和農村對留守兒童進行心理輔導和素質教育。農村小學可以聯合當地的村委會，吸納專職教育人員、青年志愿者和離退休教師組建教育團隊，建立留守兒童監護和教育體系。要徹底解決留守兒童問題，需要依靠家庭、學校和社會三方面的力量，相互輔助，促進留守兒童教育團隊建設的發展。

三、總結

留守兒童教育問題是我國目前亟待解決的社會問題。農村小學針對留守兒童教育中出現的問題，要加強對留守兒童的監督、管理和關心愛護，加強留守兒童教師團隊和社會組織建設，幫助他們健康成長，為他們的未來發展奠定良好基礎。

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