生本理念下小學數學有效課堂的實踐建構

沈萌萌

摘要：所謂構建生本課堂，其主要是指以學生身心發展為中心，以學生綜合素質發展為本的課堂。通常情況下，我們認為在構建生本的數學課堂過程中，除了要樹立以生為本的教育理念外，還要打造良好的人文數學學習氛圍，喚醒學生學習數學的積極性與興趣。

關鍵詞：生本理念;小學數學;學習興趣

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）02-0030-01

一、建構生本的數學課堂應該樹立以生為本的理念

在日常課堂教學中，筆者發現 ，近年來，很多教師對課堂教學的形式愈發關注，互動交流、小組合作模式等在課堂中早已不再鮮見，已成為許多老師教學的必備的環節，課堂活動中，學生學習積極性高，參與度高，但是當老師們靜下心來卻又會發現，學生在這種課堂情境下并沒有得到真正的學習。歸根結底，還是因為教師過于注重形式，只體現了生本理念，沒有深刻領會其內涵。

因此，必須在領會生本教育理念的基礎上，將其充分滲透到生本數學課堂構建中，生本教育認為課堂教學應當以學生為主體，其目的就是未來幫助學生全面發展，讓學生成為學習的主體，所有課堂活動均為學生而設計，幫助學生最大限度的發揮其內在潛能。

二、建構生本的數學課堂應該營造人文的學習環境，尊重學生

良好的教學人文環境，可以搭建學生與教師心靈溝通的橋梁，可以幫助學生放松心情，增強學生學習積極性與安全感，幫助學生主動融入到學習活動中去。因此，在數學課堂教學過程中，首要任務就是創建一個寬松的人文教學環境。

人文學習環境的營造，其最終目的是保證公平公正的對待所有學生，尊重所有學生的人格尊嚴。這其中不僅包含了情感問題，還涉及到文化、法律等諸多社會問題。不難發現，只有讓學習者感到安全，才會讓他們主動、積極的去參與到學習活動中去。在人格上，學生與教師是平等的，教師不能隨意踐踏或侵犯學生的人格，既然以生為本，就不能“一棍子打死”，不要隨意或輕易的去否定一個學生，要維護好學生的童真，幫助其探索未知世界。只有在尊重學生人格、權利的同時，尊重其出錯權利，才能從根本上解放自己的思想，讓學生真正成為課堂的主人。

三、建構生本的數學課堂應該激發內在的學習需要，喚醒學生

德國學者第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于傳道授業解惑也，而是在于鼓舞學生、喚醒學生與激勵學生。”教學的真正含義是喚醒人格心靈。所以喚醒實質上就是教育的核心。所謂喚醒，就是喚醒學生對求知欲與生命中的靈性。對于教師而言，要善于發現不同學生的內在需求，利用每次教育機會激發他們的學習興趣，幫助他們積極主動的投入到學生活動中。

根據不同學生的年齡、生理及身心特點，對于學生的學習興趣激發，教師可以借助創設動手操作、問題情境創設等方式來實現，進而喚醒學生的學習欲望與求知欲望。當然上述所有方式都是外因，是對學生的一種外在喚醒，內因的喚醒必須遵循事物發展的規律，但外因僅是事物發展的條件，內因是外因發展的前提條件。根據上述的觀點，在學與教的矛盾關系中，學是主體，是內因，是提高教學質量的根本保障。作為教育活動主體的學生，學生的自我構建可以通過學習活動來展開實踐，通過這種模式，有效教學就可以通過學生主動投入到學習中來實現，因此，基于生本理念下的數學課堂，是讓學生發現問題、解決問題、探究學習、合作學生的課堂。

四、建構生本的數學課堂應該實施多元的學習評價，包容學生

多元評價理論指出，不同的學習者都具有不同的優勢，他們的學習能力是多面的，在學習過程中，不同學生所表現出的能力是綜合能力、多維度的體現，而不是單一維度的數值反映，所以我們應該全方位、多層次去評價學生的學習 。根據新課改要求我們發現：之所以進行學習評價，其目的是為了從多個層面對學生的學習過程與結果予以了解，從而根據評價結果改進教師教學，激勵學生學習。

生本數學的有效課堂，不僅僅要關注學生評價的過程，同樣還要關注評價的結果。評價學生學習過程，就可以掌握學生在學生過程中的態度，如是否可以與同伴開展良好的合作交流關系、是否能融入到數學學習活動中去等等。

學生的評價權利要在生本的數學有效課堂中得到充分尊重。首先，學生不僅有權利對自己進行評價，也有權利對別人評價。然而在實際教學中我們可以發現，絕大多數學生在評價這一方面是欠缺的，不要說評價他人，就是評價自己也沒有。因此我們要讓學生放心大膽的去評價自己，鼓勵他們去評價別人。只有得到良好的審視與客觀的評價，才能讓學生重新認識自己，審視自己，展示自己。其次，學生還應當有評價老師的權利。盡管教師是課堂教學的引導著與組織者，但他與學生同樣還是朋友關系。客觀正確的評價學生，可以說明學生與教師的關系是平等的，這樣不僅可以為師生關系的拉近搭界橋梁，還可以從根本上激發學生的求知欲。

教師在生本的數學有效課堂教學活動中，要充分利用好評價權利。所謂善用評價，就是以激勵為主，注重不同學生的個體個性，用包容、耐心教學的態度，找出不同學生的閃光點與優點，及時對其予以表揚與肯定，讓所有學生都感受到老師對自己是關注的。在日常教學活動中，教師要不吝嗇的去贊美與鼓勵學生，引導學生發現自己的優點，同伴的優點，找出自己的不足，在學習知識的同時，提升自己的人格。

（作者單位：鹽城市神州路小學）

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