專職科研崗教師隊伍建設之淺見

張春梅 劉穎 周嵐

【摘 要】專職科研崗教師是我校教師隊伍的一支新鮮力量，在學校的科研工作中起到了不可估量的作用。現有的專職科研教師人數遠遠達不到學校發展規劃中專職科研教師的目標人數，在向此目標發展的同時，注重這支隊伍的建設及發展規劃顯得尤為重要。

【關鍵詞】專職科研崗 ? ?隊伍建設 ? ?發展規劃

在高等教育中，教師處于主導性地位，是決定教育質量的關鍵因素，一支學術水平一流、隊伍結構合理的教師是高校教育的發展之基、競爭之本。我校享有“千年學府，百年名校”之譽，屬于國家“211工程”“985工程”重點建設的高水平大學，學校正在組織討論制定“第二步走”的發展規劃，教師隊伍建設尤為重要。

要向研究型大學發展，自然離不了科學研究這一強有力的支撐。我校現有專任教師1800余人，其中包括專職科研教師64人，這是我校教師隊伍中的一支新鮮力量，但和學校預期發展目標300-400的專職科研教師隊伍還差很遠。要讓這支隊伍盡早健康地發展壯大，學校應該在思考整體教師隊伍建設的同時，重點關注專職科研教師隊伍的建設發展規劃，制定和完善與專職科研教師隊伍建設和教師相關的各項政策和制度。

學校現有64名專職科研教師，其中機械與運載工程學院有31名，除3名是2011年全員聘崗中由教學科研崗轉崗之外，其余都是近兩三年在專職科研崗開始工作的年輕教師，他們處于事業發展的初期，也是需要學校、學院給予重點關心和支持的關鍵階段。

科學研究是高等學校的三大職能之一，教學與科研需要相互促進，有了高水平的科學研究，教學質量才能得到穩步地提高，才能真正為國家培養高水平創新型人才，才能提高學校的辦學聲譽，為國家建設發展做出更多的貢獻。

專職科研教師是以科學研究為主要工作的一支教師隊伍，機械學院的專職科研教師這幾年都是以進入研究所的方式來校工作。研究所為第一層考核單位，主要由研究所來規劃他們的培養發展，薪酬由研究所承擔。這種情況很容易讓他們產生自卑心理：薪酬由研究所（所長）負責，自然應以所長的要求為首要工作，學院的其他工作不能與之沖突;研究所承擔工資，如果所長退休或研究所發生變故，那自己就會沒有著落;專職科研崗教師和其他教師不一樣，是二等公民，等等。這種心理的產生主要是因為學校最近的人事制度改革，專職科研崗又是分出來的一類新崗位，學校有關專職科研崗教師隊伍建設發展的規劃、政策和制度不完整或者不完善（或者欠合理），大家對專職科研崗認識不足，看不清發展前景，感覺前途比較渺茫，沒有長遠的明確的發展規劃所致。

我們認為，學校科學地制定專職科研教師隊伍的發展規劃和長效制度政策，明確定位好他們的發展空間，并積極創造良好的培養和發展環境是專職科研教師隊伍健康發展的前提。

一、科學的發展規劃和長效的制度政策

首先要科學制定專職科研教師隊伍的建設規劃，主要包括隊伍規模、設崗單位要求、崗位職責等。在目前學校多數研究所還不夠成熟的情況下，設崗單位還是以學校的國家級、部省級研究基地和少數比較成熟的研究所為宜，設崗數要參考研究單位的類別、定位和科研任務需求等因素，崗位職責在不降低標準的前提下適當靈活，有利于教師的發展和成長。

其次要制定與專職科研教師隊伍建設和教師相關的合理長效的政策制度，主要包括上崗條件、考核形式及標準、薪酬政策、轉崗條件、聘崗條件等。凡涉及上崗、轉崗和聘崗的條件，建議在不降低水平的前提下主要看教師的研究水平、貢獻和業績，特別是業績不能只看數量，盡量靈活不要太剛性。即使是專職科研崗教師的能力、發展模式和崗位方向也有所不同，政策制度既要嚴格又要靈活，這樣有利于教師各展所長，健康發展。薪酬政策一定要根據國家科研政策的現狀和發展趨勢科學制定，既不能讓學校和教師承擔違反國家政策的風險，又要讓年輕專職科研教師有基本保障，千萬不能讓他們產生“打臨工”的感覺。

二、明確定位發展空間

高校青年教師職業發展規劃是教師個人的自覺需求，更是教師隊伍科學健康建設的重要保證，也是深入教職工思想工作的主要手段，專職科研類教師隊伍也不例外。

在科學制定合理長效制度政策的前提下，專職科研崗教師在聘用前最好組織參加專職科研崗崗前培訓，讓他們了解學校的中長期發展規劃、學校的各項政策制度，特別是與專職科研教師隊伍建設和教師相關的規劃和政策，指導他們制定職業發展規劃，讓他們看到自己的發展空間，憧憬自己美好的發展前景，增強他們工作的信心，同時也讓他們明確專職科研崗教師的責任。

三、創造良好的培養和發展環境

任何人的發展都離不開良好的環境。首先要讓新教師盡快適應角色的轉換。大部分由博士生轉為教師，一般都會有些擔憂適應不了新角色的要求，特別是專職科研這類新的崗位。這就需要大家的關心幫助，比如前面提到的崗前培訓，與學院、系領導、資深教師的座談交流，讓他們從政策制度上了解與教學科研崗教師相比，只是崗位工作類型不同，其他一視同仁;讓其積極參與學院、系里活動，增強教師間的交流等等，這些都能促進相互間地融合，更快地投入到工作中去。

其次，提供深度參與項目的機會，制定切實可行的量化目標。專職科研類教師以科學研究為主，制造深度參與項目的機會可以極大地培養他們的主人翁意識，同時也是鍛煉他們能力的極好方式。如今的高校，提倡“產學研一體化”，科學研究是 “產學研”發展的重要推手，專職科研類教師就是這個推手的生力軍。他們可以潛心研究，通過產學研的緊密結合，將高校創造的科技成果盡快轉化為產業優勢，從而推動國家或區域經濟的增長。教師在大膽探索的同時，適時地制定可行的量化目標，可以制定長期目標和短期目標，不能貪多貪快，要切實可行，腳踏實地，攻克難題，由一個個短期目標的實現來推動長期目標的順利達到。積極融入學科梯隊建設，在學習中實踐，實踐中出成果，借鑒別人的長處，改善自己不足的地方，以促進量化目標的實現。

再次，給予自由發展的空間。在學校、學院管理下為教師創造一個舒心的環境和發展空間，做到平等、尊重、信任、關心、包容，這樣更容易發現教師的長處，使教師實現個性化發展，從而使教育的產品呈現多元化、多樣化。教師在學校、學院提供的發展空間下，準確把握時代特征，始終站在時代前列和實踐前沿，在大膽探索中繼承發展，不墨守成規，敢于去嘗試，去拼搏，在科學研究的道路上始終緊跟時代的步伐，在觀念、行動上一起進步。

隨著“科教興國”戰略的提出，教育與科研的互補作用愈加突出，高校不僅是培養人才的搖籃，也是孕育教育與科技創新的重要基地，科學研究的實踐過程對高校教學的反哺與促進作用愈加顯現，加強教學與科研的結合顯得更為重要。2011年我院有3位教學科研崗教師轉為專職科研崗，2012年學校的聘崗文件中，也提出專職科研崗可向教學科研崗位轉換，這也體現教學和科研的互輔互導，理論指導實踐，實踐反驗理論，共同推進學校的發展。

學校、學院堅持管導結合，發揮科學研究的重要作用，營造良好科研氛圍，以建設高水平的科研平臺與出高檔次的研究成果為主要目標。專職科研崗教師在學校、學院的關心支持下，如能夠對政策和崗位有較為透徹的理解，把科學研究作為自己最喜歡的事業，真正做到敬業愛崗，有責任地進行不斷改變自我、完善自我、開拓創新，將會產生不可估量的積極效應。

美國奧斯汀大學校長在中外大學校長論壇上就表示，“大學要服務于地方經濟，幫助所在地區解決社會問題也是大學不可推卸的責任。”同時“大學必須研究當地未來經濟發展最重要的方面，這些情況既緊迫又容易察覺，把好脈方能更貼切地為地方服務。”這就要求學校應教學和科研共同發展，齊頭并進，將專職科研隊伍建設納入學校發展的重要工作行列，建造有利的科研發展空間，提供強有力的生活工作保障，盡快地組建起有規模的專職科研隊伍，讓這支生力軍發揮更大的作用，促進學校更快、更強地向國際知名的高水平研究型大學方向奮勇前行。

【參考文獻】

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