與移動學習相融合的大學英語口語教學新模式

王悅

【摘要】本文通過對移動學習這一教學模式的闡述，針對大學英語口語教學中存在的困境與問題，探討了移動學習應用在英語口語教學中的優勢，認為通過移動學習與傳統教學模式相結合的新模式，可以激發學生進行英語口語學習的興趣，進而提高學生的口語表達能力。

【關鍵詞】移動學習 大學英語 口語教學

社會上要求大學生擺脫“啞巴英語”的呼聲越來越高，非英語專業的英語口語教學也一直是大學英語教學改革的重點。對于非英語專業的學生來說，他們在校學習英語的時間只有兩年，做為一名大學英語教師，怎樣通過日常的課堂講授使學生能夠在這樣短的時間內提高他們的口語表達能力呢？這就要求我們對現有的英語口語教學作出必要的改革，改變傳統的教學方法，更多地探索新型的教學模式。移動學習模式與傳統的課堂教學模式有很強的互補性，能夠激發學生自主學習英語的積極性，進而提高學生的口語水平。

一、移動學習的概念

移動學習是以無線網絡為環境支持、以移動終端設備為工具支持、以電子資源為內容支持的新型學習模式。它是從電子學習的基礎上發展而來的，是電子學習的高級階段，除了具備電子學習的所有特征外，還具有一些獨一無二的特性，即學習者不再被限制在電腦桌前，而是可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。移動學習實現的技術基礎是移動計算技術和互聯網技術，即移動互聯技術，實現的工具是小型化的移動終端設備，比如智能手機等移動設備。

二、大學英語口語教學面臨的問題

非英語專業的口語課程大多停留在傳統的教學模式上，即設置每周一次的口語課程并輔之以教材，多數教師一味地讓學生在課上跟讀背誦或要求簡單的對話演練，難免讓學生感覺枯燥無味，提不起訓練的興趣。這也提示了當前口語教學中教師方面存在的問題。我們現在大部分的年青英語教師無法在短期內積累豐富的教學經驗，所以在教學實踐中，教師常常對口語的教學目的、教學手段認識不清，從而導致教學效果不理想。同時，學生存在的口語演練心理障礙也是阻礙他們進步的一環。由于學生英語口語練習機會少，口語能力較低，易犯錯誤，因而普遍存在著自卑心理，他們常常羞于啟齒，認為自己口語不好，不愿開口；另一部分學生則是抱著隨便說說、蒙混過關的態度參與課堂的口語練習，這樣也無法提高他們的口語水平和能力。

三、移動學習在大學英語口語教學中應用的優勢

1.學習方式方便靈活。學生可以隨時隨地打開移動終端設備（如智能手機），進行在線或離線的移動學習，也不會受到時間與地點的限制。學生無論是在學校還是在家里時，或是在路上、在車站，都可以充分利用不同的時間段進行不同類型的學習活動。

2.符合新時期學生個性化的學習特點。利用移動終端進行英語自主學習是與90后大學生的個性化學習特點相契合的。他們自主性強，追求便捷、高效的快節奏，移動學習可以充分滿足他們的自主學習需求，同時增加了學習的娛樂性。

3.與傳統的課堂內教學形成互補。移動學習和傳統的教學模式具有很強的互補性。學生在進行課內教師指導性學習的同時，在課外通過移動設備的多媒體資源，可以使他們在較短時間內集中精力，把零散時間利用起來提高學習效率。

四、與移動學習相融合的大學英語口語教學新模式

1.基于微信群的詞匯學習。微信是現在流行的移動交流方式，基于微信的詞匯學習可以以班級為單位建立起微信學習群。口語教學中的詞匯學習不僅要求學生會認會寫，更關鍵的是糾正他們的讀音。以視聽說教材的詞匯學習為例，教師通過微信平臺，每天給學生群發5個單詞，需要配以音標，督促學生使用手機的詞典軟件熟讀熟練。

2.利用QQ群的大容量特征進行口語材料傳輸。教師可以每天選取一小段口語練習材料同步分享更新到班級QQ群中，同時配上可供學生討論的話題，便于學生課下進行有目的地學習。這些口語材料最好有相關的音頻或視頻，比如在講online shopping時，可以提供給學生關于馬云阿里巴巴上市宣傳片的視頻，學生可以根據自己的時間課下觀摩學習。

3.獲得外教的支持來建立移動英語角。同樣以微信群為平臺來創辦移動英語角，學生可以通過智能手機、平板電腦等參與活動，微信群中英語是唯一的交流語言，學生可以用文字和語音進行交流。同時，爭取獲得外教的支持，邀請他們參與到移動英語角中，增加學生與外教用英語交流的機會，更多鼓勵學生用語音與外教進行交流，教師應該在其中承擔話題組織者和發起者的角色。

4.在線釋疑的靈活性。學生把移動學習中遇到的問題與教師進行在線交流，可以隨時隨地解決，不僅提高了釋疑的時效性，而且能夠激勵學生更積極地參與到移動學習中來。同時，教師會把大家普遍遇到的問題做以匯總，拿到課堂上一起討論解決。

五、結語

作為一名高校英語教師，我們要不斷地更新教育理念，積極掌握現代教育技術和方法，把移動學習模式與外語口語教學相結合，通過營造更好的語言學習環境來激發學生的學習興趣，提高大學英語口語教學效果，培養高素質高水平的英語人才。

參考文獻：

[1]鮑松彬.融合移動學習大學英語教學新模式[J].實驗室研究與探索，2013（4）.

[2]鄔楓.移動學習模式在大學英語教學中的設計[J].華章. 2012（15）.

【項目簡介】本文為遼寧省民辦教育協會2014年度課題“基于手持終端的大學英語移動學習研究”的階段性成果，項目編號為LMJK201442。