怎樣訓練學生的寫作能力

馬小琴

【摘要】在現行高考體制之下，英語作文在高考中占25分，學生作文水平的如何直接影響著學生在高考中英語學科的得分。身為英語教師，如何在不影響完成平時教學任務的同時培養訓練和提高學生的寫作能力，激發學生的寫作熱情，使他們在作文這一題目上拿高分，成了我們英語教師的一個挑戰。

【關鍵詞】訓練 高中 英語 寫作 能力

筆者結合自己的教學經歷和指導實踐，擬從本人的教學實踐談談自己的一些做法。

英語作文寫作水平的培養與形成，是一個循序漸進的長期訓練與培養過程，不可一撮而就。所以，在整個高中三年的英語教學過程中都應引起教師的高度重視和關注。從高中一年級到二年級結束，這一段時間是學生寫作培養的黃金階段，也是練就寫作基本功的主要過程。這一階段的訓練是整個高中階段學生寫作能力的形成與發展階段，對作文的修改與評價是英語教學的一個重要環節。教師在此環節中的作用直接影響著學生習作能力的培養與發展。高三階段是結合高考實際有目的地訓練整合階段，這一階段的訓練針對性和目的性十分明顯，也是應試訓練和應試教育階段。作文是一門藝術，也是學生啟迪和展示他們思維的一個舞臺。多年來，作文教學一直沿襲著這樣一種模式：教師布置——學生寫作——教師批改——教師評價。在這種教學模式之下，容易造成高內耗，低效率的情況，導致學生喪失對作文創作的興趣，甚至害怕、討厭作文。為了多角度培養學生的創新思維，讓其在英語作文創作天地中大膽馳騁、自由翱翔。筆者根據自己多年在作文教學中的經驗及學生的寫作實踐，探求了靈活多變的評改方式和策略。收到了較好的效果。以下是本人結合自己的教學經驗和實踐談的幾點不成熟的拙見，以達到拋磚引玉之目的。

一、 貼近生活，精選題目激發學生的創作欲，讓他們有話可說

作文教學的第一關是開口關。中學生的年齡輕，生活單純，生活經歷和對社會的了解有限，所以在寫作訓練時應選擇一些切近學生生活，一看就熟知且有話可說的題目作為寫作訓練的題目。生活是學生寫作素材的來源，也是寫作的唯一源泉。英語畢竟不是中國學生的母語，寫作訓練的第一個目標是開口關，首先要鼓勵每一個學生勇敢地提筆去創作，我們對他們所犯的寫作初期的錯誤，如詞匯拼寫錯誤、搭配錯誤、簡單的語法錯誤、甚至“漢語式的英語”等，應該是允許的。因為語言的最基本的功能是交際，只要能達到這一目的就行。至于其所犯錯誤應留給他們自己或我們教師，在作文的初評和老師的修改終評中予以指出和糾正。

二、 自評互評相結合，相互幫助與提高，提高與互補

學生作品初步完成之后，首先是自改，即自己以陌生的眼光挑剔地進行修改，在自改認為無誤之后，指導學生之間對他們的作文進行互改，互改的人數要求至少要在兩人或兩人以上，精心的互改是學生之間相互找問題，找錯誤的過程，也是相互提高的一個過程，是很有必要的，因為此過程既是對別人所犯錯誤的督導檢查也是對自己的類似錯誤的警告和預防，同時也是學生就同一作文題目的不同思路和寫法的交流和探索。可謂一舉多得，何樂而不為呢？當然，在此過程中教師的主要作用是對眾多學生的不同的思路進行必要的歸納總結，概括處理，對于優秀的，獨特的構思要予以肯定和鼓勵；為了避免可能大面積出現的錯誤，在交代了寫作題目后教師應予以必要的指導，對疑難詞匯要做出必要的解釋說明，以免在審題時出現偏離現象。

三、面批面改學生習作，了解學生的創作思想和真實情感

經過同學們自改和互修改的作文可謂已無大錯的初步成形作品，此時教師的修改主要是針對大的，明顯的語法錯誤和學生在嘗試使用復雜句式時，出現的邏輯不嚴密（矛盾）、用詞不妥、結構不完整、搭配不合理、詞不達意等錯誤進行有效的。批改的最佳方式是面閱，面閱的最佳時間是利用空堂自習和晚自習時間，老師和學生面對面地就學生所犯的各種錯誤進行有針對性的批改。必要時可以讓他們先表達出漢語意思，了解其真正的寫作意圖或思想，再結合英語語言和寫作實際，運用合理句式結構表達出他們的真實的意圖和情感來，在對先后兩種表達方式進行比較對照。為了避免學生過于緊張，可以和學生一邊交談以了解其真實思想情感，一邊進行修改，對學生的優點要及時予以肯定和表揚，要求他們在今后的寫作實踐中加以發揚光大；對于缺點和不足及不妥之處應予以當場指出，要他們在寫作實踐中加以克服和避免。此時我們應該避免使用冷冰冰的、毫無情感的、學生厭倦的語言，而應盡量使用一些富于啟發性、有針對性、激勵性的語言，也可以采用打分或等級或二者相結合的方式。分數的高低和作文的優劣要用恰當的評語予以體現。批改完成后要給學生寫好范文，要求在記錄好范文后，要注意用心體會其構思、語言、用詞、時態、段落分布和動詞搭配等值得借鑒的地方。

教師在這一環節中應鼓勵學生多讀好文章，注意積累語言，豐富詞匯，對生活中的人和事應多思考。生活是學生寫作素材的源泉，大家都知道好的文章是閱讀和思考積累的結果，在平時的閱讀和學習中要有針對性地留心和觀察別人的文章的開頭、結尾、語言層次、結構技巧等，必要時可以把句子或段落摘抄下來。然后多讀、多思。為今后更好的寫好奠定基礎。

四、 范文賞析，體驗成功的快樂

多學生作文賞析是作文教學的最后一個環節，但也是最重要的一個環節。通常的做法是選擇優秀作品在全班朗讀。此做法我認為不夠全面。我一貫的做法是按照高考評分標準的具體要求，估計的分在25分以上選兩篇；15分左右選擇一篇，在全班同學面前朗讀，同時要給學生分析和指出它們的得分點和作文歸屬該檔次的原因所在，要求同學們引以為戒。同時，我們還可以選拔和推薦一部分優秀作品寄給國內的部分報刊雜志，或積極鼓勵學生們參加作文大賽。以進一步為其日后的提高挖掘力量的源泉。