提升小學語文作文教學效率之我見

李淑琴

【摘 要】小學作文教學是小學語文教學過程中的重難點，是提高學生寫作能力的重要一環，也是培養學生觀察生活、熱愛生活、感悟生活的重要途徑。本文重在強調小學語文老師對學生寫作興趣的激發、培養，并在興趣的引領下及時指導學生學會積累寫作素材、捕捉寫作靈感，同時通過大量閱讀訓練培養學生對文字的感知能力，以此來提升小學作文教學的效果。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；效率

一、讓寫作融入生活，激發學生寫作興趣

很多學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，要么寫幾句生搬硬套的空話，要么廢話連篇。有的學生在寫作文時總覺得無物可寫、無話可說，甚至對寫作訓練產生了抵觸情緒。為了激發學生的寫作興趣，這一學期開始時，我讓學生開通了校訊通博客，最初的目的只是為了讓孩子們日后能回憶起童年時代的一些趣事，不曾想孩子們寫博的興趣日漸高漲，校訊通博客這個網絡空間也成了作文練筆的好平臺。

記得三月份學雷鋒活動月中，我布置了一項作業：寫寫學雷鋒的感想或搜集一些有關雷鋒生平的資料。大約過了十幾天，因為班里的值日表沒安排妥當，教室衛生沒人打掃，兩組的組長吵吵嚷嚷，各不相讓。當時我生氣地說道：現在正是學雷鋒活動月中，你們想一想，“假如你是小雷鋒……”。兩個組長慢慢地低下頭，又慢慢地抬起頭看著我，想要說什么，我知道他們都有了自己的想法。一個組長說：“如果我是小雷鋒，我絕不跟他計較……”另一個組長說：“如果我是小雷鋒，我早就打掃完衛生了……”。我不失時機地引導到：“同學們，你們今天認識的非常棒，可以寫在博客里，要記住自己說過的話，打掃教室的衛生，是我們的責任，不是學雷鋒了才肯干，不學雷鋒就不干。”后來，《如果我是小雷鋒》的文章一篇一篇的發到博客里。就這樣，同學們因錯誤帶來的靈感，讓學雷鋒活動月進入了高潮。

事實證明，讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活之后，他們寫出的作文好多了。所以，教師要盡量讓教學過程貼近生活，通過多種手段的激勵及情感的激發和調動，使同學們打開思路，逐漸對寫作產生興趣。

二、積累寫作素材，捕捉寫作靈感

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學生寫起作文來有畏難情緒，主要是因為提起筆來不知道寫什么內容。這就要求老師在小學作文教學中要教會學生積累寫作素材，讓他們有米下鍋。我在教學過程中主要用到的積累寫作素材的方法有：

1.讓學生學會觀察生活，在生活中捕捉寫作材料

例如，班會課是學生捕捉寫作材料的一個窗口，班會內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章；每周一升旗時校長講話的內容也是練筆的好素材；家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等；和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材；學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。 學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

2.引導學生多背誦經典文章

鼓勵學生多背誦，這樣學生就能收集大量的語言文字的信息，在腦中存儲下來，長期以來會為寫作奠定基礎。老師對學生的積累要起到監督的作用，不能放手不管，那樣學生會很快失去興趣。老師可以通過多種激勵機制促使學生對積累保持長期的熱情，久而久之，學生自然而然就能寫出令人欣喜的作文了。

三、適度增加課外閱讀，激發寫作欲望

閱讀能力的培養是提高學生作文水平的最近通道。閱讀可以擴大學生的生活視野，激發學生的寫作欲望，逐步豐富他們的語言、詞匯，領會和掌握一些基本的寫作規律。要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。在教學中我為同學創造多讀多寫的條件，促進其寫作能力的提高。

1.多讀

（1）我在班級辦了個“小圖書館”，添置了多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節；充分利用每周五全班去學校圖書館閱覽的時間，幫助他們找好書、看好書；節假日除了要求他們多注意在家里或者大街小巷耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍：從天文、地理到花草、鳥禽，從歷史人物到現代英雄等等。通過培養他們好的閱讀習慣，使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識。

（2）每星期抽一至二節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力的目的。

2.多寫

我們班的學生堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，寫作程度較好的同學同時保持寫日記的習慣。通過這種有效的寫作練習，思路會開、筆頭會活、文章會精。

三、重視對學生習作的指導

1.課內習作指導，喚醒寫作靈感

人教版的課內習作是遵循少年兒童的成長規律設計的，具有科學性、指導性，教師必須用好它。三至六年級每學期的課內習作有8次，每篇習作的內容要求緊扣著教材和學生的生活，寫作技巧的要求則在中、高階段循環進行，逐步提高，要求學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。由此可見，每一次習作都是一個新的起點。那么，在低年級的說話、中年級的習作指導過程中，激發學生的寫作興趣，保護學生的寫作積極性尤為重要。教師要敢于放開學生的手腳，及時給予鼓勵與表揚，為學生提供展示交流的空間。

2.每天寫一點，記錄幸福童年

進入高年級之后，日記成為學生記錄童年精彩的主要形式，教師要指導學生寫日記，對文筆的要求不要過高，以鼓勵學生記錄生活為主，一個明媚的陽光，一次探險的經歷，一種快樂的體驗等都可以成為日記的素材。日記會成為學生幸福童年的珍藏版，快樂也在每天寫一點的過程中拉長。

3.開展主題習作競賽，點燃創作激情

為打開學生的思維，克服學生不敢下筆的畏懼心理，筆者嘗試開展“主題”習作交流活動。如：二年級小同學以“一個半圓、一條線斷、一個長方形”為基礎進行想象，創作一幅畫，然后想象一個小故事寫下來，孩子們展現開想象的翅膀，僅僅40分鐘時間，豐富多彩的畫面及天真爛漫的寫話展現在我們面前：有的畫回老家乘坐的火車，寫出了坐在車上的愉悅，有的畫白雪公主居住的城堡，描繪了發生在城堡里的美麗的故事，有的畫美麗的公園，表達了玩耍時的興奮……在五年級則鼓勵同學們以生活實際為基礎，幾個同學一組進行團隊創作，圍繞一個主題從不同角度選材，共同完成一篇習作。在團隊成員的溝通交流中，學生思緒活躍，表達的欲望強烈，優美的語言在學生的筆下如溪水般涓涓流出，一部部優秀的作品也隨之應運而生。在他們的習作中，用詞準確生動，描寫生動具體，語言幽默風趣，文筆自然流暢，段落勾局自然清晰。

四、注重改革批改作文的方法，提高評價的有效性

葉圣陶先生說過：“學生的作文，其實就是綜合地表現了他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的作文，我們不僅可以了解他的寫作水平，還可以洞察出學生的思想。所以，我們在評價學生的作文過程中，不僅要合理評價文章本身，也要針對學生流露的困惑，給予更多鼓勵，從而也達到培養學生寫作興趣的目的。在平常的教學實踐中，學生的寫作量一大，老師的指導和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”；二是認真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

除了上述所說，提高作文教學的效果還要從學生的生活實際、知識實際出發，這樣學生才能寫出體會最深、感情最真的精品。總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，作文課堂的教學效果也會別開生面。