高中地理教學中的導入技巧

李文洪

【摘 要】新課程改革正在緊鑼密鼓地進行中，在這種環境的影響下，高中各個學科都在努力適應之中。高中地理是一門邏輯性很強的學科，對學生的思維能力等都具有一定的訓練和要求，但是從高中學生的特點來看，很多學生都不喜歡這一門課程，這就會使高中地理教學的課堂效率大打折扣。學生對一門課程的學習，最重要的是抱有一定的學習興趣。所以在高中地理課堂上利用有效的導入技巧來導入新課，可以保證學生對這節課懷有更高的期待，達到吸引學生注意的目的。因此本研究將主要就高中地理教學中導入技巧的相關內容做出分析，希望所得結果能夠為其它教學領域提供可行的參考。

【關鍵詞】高中地理；導入技巧；地理教學

一、引言

如果想要保證高中地理課的整堂課時效率，那么就必須想辦法做到讓學生對這一門課程一見傾心。而想要很好地做到這一點，高中地理老師就需要在上課之前做出充分準備，利用合理的課堂導入技巧來提高學生對高中地理的學習效率。所以說，好的課程導入技巧是教學成功的一半。成功的導入技巧可以保證學生集中精力聽課，也能激發出學生正確的思維方式，使學生按照老師的思路進行思考。而對于像地理這樣的學科，其學科性質本身就十分乏味，所以教師應該合理利用導入技巧來引導學生進行學習，適當地提高課堂的氛圍。

二、高中地理教學中設計導入技巧所遵循的原則

對于高中地理教學課堂講學進行課程導入技巧的設計，需要遵循五個原則。分別是針對性原則、啟示性原則、開放性原則、趣味性原則和互動性原則。①針對性原則。在設計導入技巧的時候，應該注意遵循高中地理的課程標準和教學目標，還要符合教學的實際內容，要對學生的實際情況進行準確地把握。導語設計的技巧偏向于三個字，分別是“準”、“精”、“巧”；②啟示性原則。在對高中地理課堂進行導入技巧的設計時，教師需要為學生創造出思維上的沖突，這樣才能激發出學生對新事物、新知識的強烈渴望，也能夠更好地將學生思維方式打開，使學生開動腦筋，發揮智慧的創造性；③開放性原則。在設計導入技巧的時候，不一定都運用相關專業性的內容，可以適當地合宜地增加一些開放性的問題，以此來促進學生之間的共同探討，也能夠促使學生的視野更加開闊；④趣味性原則。在設計導入技巧的時候，巧妙地在其中添加一些趣味性較強的內容，能夠更好地激發學生學習的興趣，引導學生積極學習相關知識；⑤互動性原則。互動性是活躍課堂氛圍的最好方式，所以教師在設計導入技巧的時候，應該全面地帶動學生的互動，使學生全神貫注地融入到課堂內容當中。

三、高中地理教學中導入技巧的實踐研究

1.高中地理教學中的導入技巧——設計懸念

為了更好地使高中地理課堂成為培養學生地理知識的沃土，就需要盡最大努力將學生拉入到整個課堂中來。而在課堂導入的時候，采用設計懸念的方式來引導學生進入課堂教學氛圍是一個十分重要的方法。舉個例子來說，在學習《宇宙中的地球》的時候，在上課之前，教師可以這樣設計：“大家都知道我們是生活在地球上的，但地球也并不是孤立存在于宇宙當中的，在它的周圍還有數不盡的各種星球，而且每一種星球都和地球存在著某種聯系，如果這種聯系發生改變，那么就可能會造成一定的后果，同學們能夠想象到的后果有哪些呢？”這個懸念主要運用了導入技巧當中的啟示性原則和互動性原則。學生在聽老師講這段話的時候，像是聽人說書，或看電影一樣，不知不覺帶著一些猜測的想法融入了進來。再請同學們進行發言，那么有的同學就會說，如果太陽不再燃燒了，那么地球就沒有了白天和黑夜的區別，地球上的植物不能進行光合作用，不能生存，動物也就不能生存，人類將會滅亡。也有人說地球上的環境會發生巨大改變等，教師這個時候引導的目的已經達到，那么需要將話題合理地進行銜接，并引入到當前所要講的地球中來，而對于其它的一些影響，可以對學生說今后學到那一課時再細說。這樣就會引導學生對地理充滿興趣，有利于地理教學的有效開展。

2.高中地理教學中的導入技巧——故事導入

高中學生的特點是天真好奇，所以高中地理老師應該善于對學生的這一特點加以利用，使學生能夠在學習上表現出更高的求知欲望。所以在進行高中地理課堂教學的時候，采用故事導入的方法也會起到事半功倍的效果。因為高中學生基本都是愛憎分明的，相對于一些邏輯思維能力很強的知識，他們純潔的內心更容易接受一些偏理性化的故事。當然也不要以一些人盡皆知的故事來導入，比如“牛郎織女”、“女媧補天”之類的，這些神話故事對高中學生來說基本從小就熟知了，所以不能起到應有的效果。所以在設計故事的時候，要盡量真實可靠一些，這樣才能帶動學生去探索學習。舉例來說，在講解地球五帶的劃分時，教師可以這樣導入：“相傳在二戰末期，希特勒為了保存實力，以便于更好地反攻，曾經秘密組織了一批科研人員遠赴南極進行科技研究，曾經制造出了飛碟飛行器和一些在目前來說都很先進的現代化武器。請同學們來分析一下，希特勒當時為什么選擇南極為秘密軍事基地？綜合你所學過的地理知識來分析一下，這件事的真實性……”這對于高中學生來說，絕對要勝于那些神話傳說，出于想對真相做出了解，同學們會帶著問題進行思考，甚至會翻開教材去查看從前學過的內容，這樣不僅能夠很好地將學生引入到教學情境中來，還有利于學生對相關知識進行復習，提高了學習的效率。

3.高中地理教學中的導入技巧——真實畫面

相比那些抽象虛擬的東西，高中學生對一些形象的、具體的東西更感興趣，也更容易接受。而高中地理課本身卻是一門抽象的課程，所以在教學過程中，教師需要利用合理的導入技巧來提高學生對課程的熱愛。簡單來說，在地理課堂上利用多媒體網絡導入一些圖片能夠增加學生的學習興趣。例如，在學習《旅游資源》的時候，教師可以利用多媒體播放一些世界景點和景觀，要著重發掘一些拍攝震撼、唯美的圖片，讓學生領略世界的千奇百怪，同時也能夠足不出戶就欣賞各類名山大川、高山流水、沙漠戈壁、文明城市等一切景觀。而且教師也可以適當地在同學們觀看圖片的時候，講一些與之相關的人文故事，將地理學科的枯燥性加以改善。還可以將和旅游資源相關的自然景觀和人文景觀的相關資料做出整合，選擇出具有代表性的資料，做成PPT演示，以此來提高學生的觀賞水平，這也是出于對學生美育教育的培養。同時也能夠使學生對課本當中的知識有了更為清晰的認識和了解。與此同時，如果教師水平可以的話，也可以利用相關資源制作一些動態圖片，或視頻，將班級內某個學生的身影利用技術手段移植到畫面中去，這樣學生就會在歡聲笑語中輕松度過課堂的學習時間，而且還能培養學生對于相關技術知識的興趣和愛好，在有效引導學生走進地理課堂的時候，也對其它方面的科目知識產生濃厚的興趣，起到一舉多得的效果。

四、結語

本研究，筆者主要就高中地理教學中的相關導入技巧方面的內容做出分析，文中也提到了一些自己的主觀意見。從新課程標準的角度和地理教學目標出發，可以得出，導入技巧在高中地理教學中占據著不可替代的位置，其所取得的效果也是不可替代的。但是其作為一種課前的引言，卻往往沒有引起廣大教師的重視，因此廣大高中地理教師都要重視對課堂導入技巧的合理利用，以便于更好地提高學生的學習效率。

參考文獻：

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