小議中職微課的制作

摘 要：微課是一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源，在中職課堂教學(xué)的各個階段均能使用，受到中職生的青睞，迅速成為課堂教學(xué)的新模式。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

關(guān)鍵詞：中職;微課;數(shù)字化;新模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0076-02

收稿日期：2015-02-11

作者簡介：

賀云輝（1978-），女，韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中學(xué)一級教師，碩士學(xué)位。主要研究方向：數(shù)學(xué)教育。（廣東 韶關(guān)/510023）

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展與手機的普及，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的新型教育資源，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識，查漏補缺;而且學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)。制作一個高質(zhì)量的微課，不僅有利于知識的傳播，而更重要的是通過一系列的探討與研究，促進了師生之間的交流、學(xué)習(xí)與合作。本文分析了微課的兩個特性，初步探討微課的制作流程與要求。

一、微課的特性

微課的出現(xiàn)引起了教師的關(guān)注，贏得了學(xué)生的青睞，為中職課堂教學(xué)注入了新的活力。微課有兩個最為顯著的特性：一是“微”;二是 “直觀”。 微課的“微”是外表的微小、簡短，內(nèi)涵的精簡、有效，能讓中職生借助移動技術(shù)與設(shè)備在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)。“微”體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容含量小，每個微課只針對一個知識點或一個具體問題，資源容量小;微課視頻時間短小，一般為5～8分鐘，符合中職生的認知學(xué)習(xí)與視頻駐留的規(guī)律，能讓學(xué)生在短暫的時間中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會感到疲勞與注意力分散;微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。因為其“微”，可以靈活地滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，可以用最短時間講透重點難點，提高課堂教學(xué)效率;又因為其“直觀”，可以把每種技能方法進行分解演示。

二、微課制作流程

微課雖然簡短，但它有相對完整的資源構(gòu)成，也是一個相對完整的教學(xué)活動過程。微課的基本資源構(gòu)成可以用“非常4+1”來概括。“1”是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻，這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的活動過程，教學(xué)形式與教學(xué)活動地點可以多樣化。“4”是要提供四個與這段教學(xué)視頻（知識點）相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或思考）、微反思（或反饋），這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系與網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式營造了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。

中職微課按主要教學(xué)方法可分為講授類、實驗類與演示類等十一種，雖然每種方式的內(nèi)容和形式有所不同，但制作流程可大致分為素材整理、 微課設(shè)計、微課制作、微課發(fā)布、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

1.素材整理。教師根據(jù)所教學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力，結(jié)合中職教材的知識點、重點、難點、考點，結(jié)合生活實際情況，找出制作視頻的素材。

2.微課設(shè)計。針對所選內(nèi)容設(shè)計典型例題、習(xí)題、試題，選擇適合的教學(xué)方法編寫教案、制作課件，重在知識點的講授和解題思路的分析與過程。

3.微課制作。基于基本素材和教學(xué)設(shè)計進行再開發(fā)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教學(xué)視頻制作可采用錄屏軟件、手機、攝像機、數(shù)碼相機、錄像軟件等完成，視頻時長盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4.微課發(fā)布。微課通常提前所授內(nèi)容1～2天，通過QQ群、微信群、博客、網(wǎng)盤等方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課外進行學(xué)習(xí)和交流;同時教師也可了解學(xué)生反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)反思。通過學(xué)生應(yīng)用微課效果的反思，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提升學(xué)生的認知能力和應(yīng)用能力，同時也是教師提升自我的必由之路。

三、中職微課制作要求

由于中職生入學(xué)時基本沒有什么門檻，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機不強、目標不明確、缺乏自信、成績參差不齊、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，因而在制作中職微課時應(yīng)注意以下幾點：

1.深入了解學(xué)生情況。中職教師不僅要深入研究教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更要清楚學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，積極地去挖掘課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于選擇適合的教學(xué)方法，控制典型例題及習(xí)題的難易程度。在學(xué)生可能遇到困難的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生提示性信息，可以是符號、圖形、標注、關(guān)鍵詞等，必要時進行知識鏈接和回顧，幫助學(xué)生補齊知識上的空缺。

2.提前一周備課。微課制作是一個比較繁重的工作，必須有充足的時間保障。提前一周備課可確保學(xué)生在課前得到微課，完成自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講解要精益求精、通俗易懂。講解課本知識時不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)有自己對知識的理解和表述，盡可能多地使用口語或生動的語言。對于每個解題方法、技能方法與演變過程等分開進行講解，一一進行演示。對一些重要的基本概念和定理，不僅要告訴學(xué)生是什么，還要告訴學(xué)生不是什么;對于解題過程的教學(xué)，要明確地說明應(yīng)該如何做、為什么要這樣做，并幫助學(xué)生提煉解題的關(guān)鍵思路和步驟。

4.微課教學(xué)與學(xué)案教學(xué)配合使用。學(xué)案中應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標、重點、難點、習(xí)題及一些不適合在微視頻中體現(xiàn)的知識鏈接，這樣既可引導(dǎo)學(xué)生了解微課內(nèi)容，又可幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，所以微課教學(xué)與學(xué)案教學(xué)配合使用效果更好。

5.注重微課視頻制作的細節(jié)。細節(jié)直接影響著微課學(xué)習(xí)者的使用效果，制作過程中應(yīng)注意：（1）課件應(yīng)圖文并茂、動靜結(jié)合、字體適合、顏色搭配合理，要有視覺美感。（2）錄制環(huán)境要求安靜、無雜音。（3）視頻畫面要求簡潔，鼠標不能隨意晃動。（4）講解課程時要聲音響亮、節(jié)奏感強、富有感染力。

6.遵循“適量”原則，一堂課可制多個微課。通常情況下一個微課只講一個知識點，因而這就要求教師把一堂課分解成多個知識點，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制作多個微課。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，以適宜為主，即頻率適宜、時間適宜、多媒體課件內(nèi)容適宜。教師通過結(jié)合本堂課的教學(xué)重難點來設(shè)計微課，并根據(jù)學(xué)生的認知習(xí)慣和規(guī)律來設(shè)計微課案件，真正起到輔助課堂教學(xué)的作用。此外，運用多媒體技術(shù)的過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求及其接受能力。

微課教學(xué)不是簡單地把課程復(fù)制到網(wǎng)上，讓視頻取代教師，它是一種新的教學(xué)手段，目的是為了增加師生之間的互動，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)。作為新興的教學(xué)方法，微課教學(xué)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式將產(chǎn)生哪些影響、能帶來哪些方面的根本改變，以及如何推廣微課教學(xué)等，這些都需要我們更深入地去探索，相信今后微課教學(xué)將成為提高教學(xué)效果的重要方式。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 何麗華