手機閱讀對大學生學習習慣影響因素探討*

◆李志河 王佳

作者：李志河，山西師范大學教育技術與傳媒學院副院長、教授，主要從事教育信息化研究；王佳，山西師范大學教育技術與傳媒學院在讀碩士（041000）。

“閱讀正在以潤物細無聲的方式，越來越多地影響并滋養著人們的精神文化生活。”[1]閱讀已經成為人們獲取信息和知識的重要手段。在2014年，中國出版科學研究所發布的第十一次全國國民閱讀調查顯示[2]，國民每天平均接觸報紙、圖書、期刊的時間有所下降，而上網和進行手機閱讀的時間則在增加，受數字媒介迅猛發展的影響，數字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個百分點。隨著4G網絡的推出，手機用戶的數量不斷增加，在中國手機閱讀用戶年齡分布上[3]，18～35歲的青壯年群體是手機閱讀市場的主力軍，由此可以得出在手機閱讀中，大學生占據了相當重的比例。因此，在校大學生已是手機閱讀用戶中的一個重要組成部分，它也將會對學生的學習習慣產生很大的影響。

1 幾種閱讀相關概念介紹

關于閱讀的概念有很多種，本文主要介紹數字閱讀、電子閱讀、網絡閱讀和手機閱讀，具體介紹如表1所示。

除了上述所介紹的幾種閱讀外，常見的還有在線閱讀、超文本閱讀、泛在閱讀等，不難看出閱讀發生這么大的變化主要是由于計算機網絡技術的發展，由于在技術方面大大的介入，使傳統的閱讀方式發生改變。閱讀的載體、場合、形式、格式等都發生改變，知識不再只是通過以前的紙書傳播了，還有閱讀的內容從傳統的文字、圖片的傳播擴展到音頻與視頻等媒體形式。由于技術的不斷創新，使閱讀變得更加輕松便捷，借助于技術提供的更多交互方式，使知識的傳播更加人性化、社會化，使閱讀變成一種多向的信息交流方式，創造了人人是讀者、人人是作者的閱讀盛世[4]。

表1 幾種閱讀相關概念

2 手機閱讀與其他閱讀方式的比較

不論是手機閱讀還是網絡閱讀、電子閱讀、數字閱讀，其內容主要通過互聯網獲取。因此，網絡媒體的優勢在手機閱讀中也可充分體現出來。除此之外，手機閱讀還具備一些自己的特點。任何事物都具有兩面性，手機閱讀有自身優勢的同時也具有一些缺陷。

數字閱讀、電子閱讀、網絡閱讀、手機閱讀與傳統閱讀的比較 不難看出數字閱讀、電子閱讀、網絡閱讀、手機閱讀都屬于數字化閱讀，與傳統的閱讀相比，數字化閱讀有它獨特的優勢：一是信息容量大，可以提供無限豐富的信息資源，讀者可以根據自己的興趣愛好來選擇適合自己的信息；二是在內容方面數字化閱讀不僅提供了文字、圖片的閱讀方式，還提供了音視頻等多種相結合的閱讀形式；三是閱讀不受時間和空間的限制，只要在有網絡的地方就可以進行閱讀；四是閱讀的成本比較低，只要有手機或電腦等，讀者將不用再花錢去書店買各式各樣的書籍；五是閱讀的環境是開放性的；六是數字化閱讀方便快捷，讀者可以利用網絡和各種閱讀工具方便地閱讀和瀏覽信息；七是數字化閱讀對信息的傳播速度比較快，并且還是雙向互動的傳播交流模式。

但是數字化閱讀也存在不足，就是傳播的信息版權問題得不到很好的保護。由于提供的資源比較多，讀者慢慢變得對信息的判斷能力比較差，很難從海量的信息中找到真正有價值的信息，而對于傳統的紙質閱讀，不管是書籍還是報紙，它們的發行一般都是經過權威機構認證的，版權會受到很好的保護，有利于知識產權的保護，并且傳統的閱讀不需要專用的設備。

手機閱讀與數字閱讀、電子閱讀、網絡閱讀的比較除了上述所論述的關于數字化閱讀的優勢外，手機閱讀也存在自身的優勢。隨著4G網絡的推出，以手機為代表的智能終端得到很大普及，人們對便捷、隨性的閱讀要求越來越迫切。另一方面，現在人們的生活節奏變得越來越快，沒有太多的時間專注地進行閱讀。在這樣的背景下，手機閱讀可以更有效地利用人們的碎片[8]時間進行閱讀，不管是在等車、上下班途中還是下課間隙，都可以進行閱讀，攜帶也方便，并且現在的手機價格也比較低廉，基本上實現成人一人一機，這樣可以滿足人們個性化的私人閱讀需求。

同時，手機閱讀存在自身的缺陷。由于在閱讀過程中所處的環境比較復雜，干擾因素比較多，讀者無法靜下心來[9]。另外，手機的屏幕比較小，長期閱讀對視力影響不好。

綜上所述，可以看出不管是哪種閱讀方式，它們只是獲取和傳遞信息的方式和功能不同，其中各有利弊，但讀者最終的目的都是為了獲取信息。隨著技術的不斷發展，數字化閱讀包括手機閱讀將會成為人們閱讀方式的首選，但是這也不會取代傳統的紙質閱讀。

3 學習習慣

俄國教育家烏申斯基認為：“良好的習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用它的利息。”習慣是指人們在生活過程中形成的一種經常的、穩定的行為，指人們在生活過程中將不自覺地、經常反復地做出的一些行為。在心理學中，習慣指“對特定情景的自動化的反應方式”。學習習慣是指在學習過程中經過反復練習形成，并發展成為個體的一種需要的學習行為方式。良好的學習習慣對學生的學習非常重要，不僅是學生學習適應性的表現，而且是其終身學習品質中不可缺少的重要部分[10]。影響學習習慣形成的因素有很多種，主要有認知因素、個性因素、社會背景因素[11]等。

4 影響因素探討

手機閱讀是數字化閱讀的一種，從研究現狀來看，國內外對手機閱讀與學習習慣的相關研究比較少，大多數主要集中在網絡閱讀與數字化閱讀。如王佑鎂認為，數字化閱讀對未成年人認知發展既有積極的影響，也有消極的影響，主要從注意、感知、記憶、思維與問題解決、言語與想象這五個因素進行說明的[12]。吳慧華等人認為，大學生在認識網絡閱讀正負面影響的前提下，閱讀利弊共存[13]。姚彤認為，只要認真發揮手機閱讀的長處，解決手機閱讀中存在的問題，努力提升用戶的使用體驗，手機閱讀必將成為人們追求的目標[14]。許玉玲通過對手機閱讀的現狀與特點的闡述，從思想道德、身心健康和成績方面分析了手機閱讀對中學生的影響[15]。段一等人也指出，數字化閱讀使知識趨于平面、零散化，更易出現多余的不良信息[16]。蘇思慧、金盛華認為，養成良好的學習習慣與認知因素、個人因素和社會背景因素有關系[11]。

通過對上述觀點的列舉，可以看出主要從數字閱讀手機閱讀的利弊、功能等方面涉及對學生學習的影響，但沒有很明確地對某方面進行詳細說明。通過對這些文獻的閱讀與研究以及筆者對身邊的觀察和自己的體會，本文主要從體驗與監控、問題解決、操作、注意與記憶、媒體因素這些因素來論述手機閱讀對大學生學習習慣的影響。

體驗與監控 大學生的時間都比較零碎，一節課和一節課之間的時間間隔比較大，地點間距比較遠，在這期間可以利用手機閱讀來提高學習的效率。手機比較小，可以隨身攜帶，它可以讓零碎的時間得到很好的利用，無論在哪兒，隨時都可以用手機進行閱讀。手機中提供的功能和資源豐富，讓大學生在體驗這些功能和閱讀資料時，不斷地拓展閱讀視野和知識，增強想象力。可以利用手機工具中的備忘錄、提醒功能等，不但能方便地做筆記，還可以在下一次閱讀時進行提醒，讓大學生下一次閱讀時可以迅速地回憶起上次的閱讀內容，使知識記憶更加具有連貫性，也對大學生的學習起到監控作用。

問題解決 手機閱讀具有很強的交互性。作為當代大學生，在學習過程中遇到問題時，將會借助網絡進行解決。手機方便攜帶，查詢速度便捷，不管是在上課還是在別的地方，遇到問題時將會很便捷地進行解決。通過網上交流，開拓了視野，培養從多角度看待問題的態度，隨時隨地的與老師、同學交流，分享學習經驗。手機閱讀很好地培養了大學生在遇到問題時隨時隨地進行解決的習慣，使學生能及時分享信息，對大學生的課上課下學習提供了很大的幫助。

操作方面 手機界面的設計都比較智能化和人性化，操作異常的簡單明了，學生在閱讀的過程中可以根據界面上提供的功能對自己閱讀的內容進行批注，還可以將自己認為重要的信息隨時的進行保存，自己還可以根據自己的愛好和習慣設置界面的字數、顏色等。操作方便，查找便捷，為學生節約了很大一部分時間。學生們可以利用手機提供的便捷操作來提高自己的學習效率。

注意與記憶 注意是心理過程的一種特征，是指對一定對象的指向與集中。[12]手機閱讀對大學生的注意力的保持和發展起到了比較積極地作用。在手機閱讀過程中，界面提供的導航、圖片、文字等都清晰明了，很容易吸引學生的注意力，更好地培養了學生尋找信息的意識。以多種形式提供的閱讀內容，使其更直觀有趣，能讓學生在閱讀過程中印象深刻，方便其很好的去記憶，在手機閱讀中還提供了視頻和音頻的效果，使學生有多種感官也參與其中，很大程度上提高的記憶的效果。

媒體因素 手機閱讀對學生學習習慣的影響方面媒體的因素也很重要，媒體在提供閱讀內容方面能否滿足各項閱讀的需求，內容資源是否豐富而具有價值。在形式上提供的軟硬件各項功能、服務是否容易學習，記憶，操作，手機閱讀的界面是否友好、美觀。上網環境主要指連接無線網絡是否安全，使用手機閱讀服務是否容易造成手機中毒、信息泄露等，上網速度是否能滿足閱讀的需要。要在閱讀中多給學生提供一些有價值的網站，對大學生的閱讀行為進行指導，對所有的資源進行分類，為學生提供個性化的服務。

5 結論

通過上述論述，我們主要從體驗與監控、問題解決、操作方面、注意與記憶和媒體因素方面對手機閱讀對大學生的學習習慣影響因素進行了說明。對大學生學習習慣的影響因素還有很多種，我們都知道在大學生的發展過程中，閱讀起到非常關鍵的作用，而手機是當代大學生幾乎都具備的工具，它的閱讀也收到了廣大學生群體的青睞，它給大學生的閱讀方式產生了巨大的變化，在培養大學生良好學習習慣的過程中也起著舉足輕重的作用。■

[1]王坤寧.2014：全民閱讀在中國[DB/OL].[2014-12-31].http://www.chuban.cc/yw/201412/t20141231_162583.html.

[2]尚燁.“第十一次全國國民閱讀調查”成果發布[DB/OL].[2014-04-23].http://www.chuban.cc/yw/201404/t201404 23_155079.html.

[3]江江.2012—2013中國手機閱讀市場年度報告[DB/OL].[2013-04-12].http://www.iimedia.cn/36607.html.

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[6]羅雙蘭,葛洋.網絡閱讀元認知能力培養研究[J].中國遠程教育,2011(7):51-55.

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[8]葉新,賈佳.手機閱讀:撐起碎片閱讀的天空[J].出版參考,2012(33):18-19.

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[12]王佑鎂.數字化閱讀對未成年人認知發展的影響研究[J].中國電化教育,2013(11):6-11.

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