高職院校實踐教學資源開發及利用研究

李亞琴

摘 要 高職院校對于學生的培養，更注重以學生實踐動手能力為主的綜合素質的提升。實踐教學資源的開發及利用對于學生實踐動手能力的培養大有幫助。針對高職院校學生的特點，研究實踐教學資源的開發方法及利用途徑，主要通過開發團隊的建設、學生技能競賽、大學生工作室、大學生創業孵化基地、校企合作等途徑，為培養創新型高端技能人才服務。

關鍵詞 實訓基地；高職院校；實踐教學資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0059-02

1 引言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，要改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養；重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面[1]。

教學工作是一所學校發展的主線，是學校的核心，也是主管部門考查一所學校辦學水平的主要觀測點，而教學工作中的實踐教學環節則應該成為以應用型、復合型人才為培養目標的地方高校發展的重中之重。主要原因是實踐教學本身就是鞏固和加深理論知識，運行和操作技能知識的有效途徑，可以激勵學生主動學習、主動參與、主動思考、主動探索，同時它也是將知識、理論與技能、實踐聯系起來的科學平臺。

一段時期內，能做、會做似乎就是實踐教學的基本目標。其實不然，實踐教學是一種基于實踐的教育理念，主張建設具有教育性、創造性、實踐性的教育方式。鼓勵學生培養發散思維，不是只模仿教師的案例，而是自己制作出新穎的創意作品。

研究針對高職院校學生的實踐教學資源的開發方法及利用途徑，主要利用省級實訓基地，通過學科競賽、校企合作、大學生工作室、創業孵化基地等途徑，以達到提升高職院校學生綜合能力的目標。

2 實踐教學資源開發的必要性

高職院校培養的學生與本科生相比，應該更注重實踐動手能力的培養，應屆畢業生進入企業之后，應該能做到短時間內就可以達到崗位的要求。高職院校培養的學生與中職學生相比，學習領悟能力應更強，不僅能做，而且會研究為什么這樣做，還可以怎樣做。

實踐教學的目標實現當依托于實踐教學的內容體系，實踐教學內容體系完善與否取決于學校實踐教學資源的開發與利用程度[2]。學校建設省級實訓基地，不僅是提高學校的辦學層次，更重要的是要為教學服務。高端的設備，投入了大量資金、人力、物力，要提高設備的利用率，更好地為培養人才服務。目前，有些學校的畢業生工作之后，最大的感觸就是學校學的知識和工作中用的技能脫鉤，感覺學校學的完全用不上，到企業之后還要回爐再造。造成這種現象的根本原因就是學生的實踐動手能力沒有得到充分的鍛煉，只局限于完成書本上的案例。

學校的學習情境和企業中的工作環境是一致的，這樣學生畢業之后與企業崗位可以零對接，學生在學校里完成的一些實物、作品，可以參加技能競賽、狀元大賽等，一些創新也可以申請實用新型專利。

3 省級數字媒體與軟件技術綜合實訓基地介紹

蘇州市職業大學的數字媒體與軟件技術綜合實訓基地2012年9月通過江蘇省評審，確定為2012年江蘇省高等職業教育實訓基地。基地新建、改建實訓室和工作室12間，通過校企合作，建立具備企業真實生產環境的，集教學中心、應用技術研發中心和社會服務中心為一體的開放型、共享型省級綜合實訓基地。基地里的富媒體體驗與創作工作室是華東首個富媒體體驗與創作工作室，現場掃描二維碼來操控游戲、人機交互設備、150°弧狀屏幕出現的三維立體逼真效果，在富媒體（RIA）體驗與創作工作室都能夠體驗到。華東地區首個富媒體體驗與創作工作室已投入使用，該工作室由三部分組成：項目研討區、項目制作區和成果發布演示區。基地中的很多設備和資源都可以為開發實踐教學資源服務。

4 開發的具體措施

針對高職院校學生的特點，主要有以下措施來開發建設實踐教學資源。

1）成立實踐教學資源開發團隊。開發團隊核心成員包含校內資深教師、企業一線專家、兄弟院校專業教師、蘇州漫畫學會會員、相關專業的專業帶頭人、校企合作企業的管理人員與設計師等。整合區域內行業資源，引入企業可公開的項目資源和標準，實現行業前沿技術第一時間進入教學現場為學生服務，而不僅僅是將學校統發的教材、教師教案、隨書光盤、練習題的簡單電子化。

2）根據高等職業教育中實踐教學的需求和特點，結合本校實際情況，首先選取典型學科作為研究個案，建立實踐教學資源，如把教材和主要參考書的素材放入教學資源供學生下載，把往屆學生優秀作品放入教學資源供學生借鑒。然后，提煉個案的開發研究經驗，提升課題的理論研究價值，為其他學科實踐教學資源建設提供經驗，推進校園信息化建設，促進高校數字資源庫建設與應用的深層發展。

3）學生工作室進駐。學生成立工作室，工作室的建立一般是以興趣為基礎、以項目為牽動、以育人為目標、以成果為標志的[3]。學生在企業導師、有企業背景的教師指導下進行真實項目訓練，實施企業管理標準，學生的職業技能、團隊精神、敬業精神、安全意識等將在實訓過程中得到提高。旨在培養學生的實踐動手能力，增強學生的動手能力和工程訓練，提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，探索出一條培養創新型人才的有效途徑。工作室制作的作品及素材放入實踐教學資源供其他學生參考借鑒。

4）學生技能競賽。學科技能競賽不僅是高校實踐與創新人才培養的載體，而且是一種人才培養質量檢測的有效手段。學生可以依托基地的設備創作出高質量的作品參加與專業相關的技能競賽，創作的作品放入實踐教學資源。

5）校企合作，雙贏機制。基地具有較強的技術研發功能，通過開展校企合作，共同開展技術研發與攻關，直接為企業解決生產技術上的難題：對蘇州地區相關行業、企業提供數字媒體和軟件技術服務，形成示范和輻射效應；為企業和周邊院校提供有效的技術支持、技術服務和人才培訓服務。校企合作過程中制作的作品及素材放入實踐教學資源。endprint

6）大學生創業孵化基地。“以創新創業帶動就業”的政策，建設多元化的人才培訓基地[4]，孵小扶強，形成“創新創業指導、創新創業孵化、創新創業研究、創新創業培訓、成果交易”一體的公益型、服務型基地，孵化過程中產生的作品和素材放入實踐教學資源。

7）校企合作教材的編寫與出版。企業一線人員與在校教師共同編寫教材，可以把企業真實案例放入教材中，這樣學生學習起來既真實又有用。

5 開發的實際意義

創新型人才的培養，關鍵在于高職教育本身的創新，而實踐教學資源的創新則是其中最為重要的環節[5]。結合地方特色，緊扣產業需求，建設創新型實踐學習資源，可以把重點轉移到學生設計意識及創新能力的培養上來，最大可能地擴大受益面，使每一位學生都能受惠。合理開發和利用實踐教學資源是建設精品課程，促進學生全面發展，有效提高高職院校教育教學質量的重要保障，并向師生提供了思想碰撞的機會，為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間。而且，實踐教學資源的建設有利于提高師資隊伍素質，有利于培養“雙師型”教師隊伍。實踐教學帶動了教師的科研與創作，廣大教師把科研創作成果自覺地運用到教學過程中，有力于促進教學水平的整體提高。此實踐教學資源的建設，給教師編寫校企合作教材提供了一個渠道，教材由校內教師和企業專家共同編寫，融入了企業的實際案例，又包含應有的理論知識部分，能更好地為教學服務。

通過創新型實踐教學資源的建設和使用，可以搭建學生與企業的溝通平臺，開拓學生的就業渠道，提高學生就業率，提高畢業生初次就業薪酬，同時提高畢業生對母校的育人工作滿意度，提升學校在社會上的口碑，也幫助企業縮短招聘人才的周期，穩定企業內部人員結構，直接從高校招聘應屆畢業生也可以節約企業的用人成本。

6 總結

社會對高職院校畢業的學生提出的要求越來越高，高職院校在培養學生方面必須適應社會的發展，實踐動手能力越來越重要。在日常教學中，必須重視以學生實踐操作能力為主的綜合素質的培養與提升。實踐教學資源的建設對于學生實踐操作水平大有幫助，可以豐富教學資料，活躍課堂氣氛，減輕教師授課壓力。針對建設團隊、大學生工作室、創業孵化基地、校企合作等方面，提出建設的措施，今后對于措施的有效性評價將做進一步研究。

參考文獻

[1]樸成植，戚文革.對高職院校建設課程教學資源開發團隊的思考[J].教育與職業，2013，12（35）：75-76.

[2]趙建紅，湯穎.應用型人才培養模式下實踐教學體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011（5）：184-186.

[3]藍健，鄧天峰.構建大學生工作室創新團隊的初探[J].科技創新導報，2009（14）：26.

[4]曹磊，趙婧.“項目引領，任務驅動”的教學模式改革探索：以環境藝術設計專業創新型人才培養為例[J].長春教育學院學報，2011，27（6）：106-107.

[5]陳小克.建立多元化技能人才培養體系[J].中國人力資源社會保障，2011（11）：14-15.endprint