利用微課資源構建大學英語翻轉課堂的可行性分析

叢釗

摘 要 當前，我國高校大學英語課堂普遍存在學生學習效率低下、教師上課費時費力卻收效甚微的問題。如何運用這兩種新型教學資源和教學模式增強我國大學英語教學效果，成為國內外語界專家和學者關注的焦點。

關鍵詞 微課；翻轉課堂；大學英語課堂

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0064-02

微課是微時代的產物，也是“翻轉課堂”教學模式的一個重要資源，微課與課堂教學緊密聯系在一起，是課堂教學的補充和深化。運用微課資源構建大學英語翻轉課堂，能讓學生靈活選擇適合自己的學習內容，并且鼓勵學生主動地參與課堂互動活動，這樣既優化了課堂教學效果，又保證了學生的教學質量。因此，微課和翻轉課堂是對傳統課堂的有益補充和提升。

1 “微課”和“翻轉課堂”的發展背景

作為新型教學資源，微課（Micro-lecture）最早是由美國北愛華大學的LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒課程（60-Second Course）演變而來的，后來英國納皮爾大學T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lec-ture，簡稱OML）對微課這一概念進行了進一步的補充。

現在的微課概念是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Penrose于2008年提出的。他們主要以在線學習或移動學習為目的，錄制一系列1～3分鐘的教學視頻，突出關鍵的概念、主題和活動[1]。美國青年Salman Khan創立的可汗學院在微課領域影響巨大，他嘗試用互聯網對學生進行異地教學：首先錄制一系列10分鐘左右的微型教學視頻，視頻內容只圍繞某一個具體的知識點展開，從而創造了一種前所未有的教育方式。……