構(gòu)建校企共建實驗室合作模式強化工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

胡良斌　李必文　袁鋒偉　陳勇

摘 要 提出以校企產(chǎn)學研合作為基礎(chǔ)，將臨時性項目依托式實驗室建設(shè)成優(yōu)勢互補型和教學型共建模式實驗室，為強化工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供實踐及科研條件保障，使其成為企業(yè)技術(shù)人才知識理論升級和高校年輕博士、研究生和本科生進行工程實踐培養(yǎng)的基地。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學研合作；實驗室；實踐能力

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）16-0067-02

Abstract Based on college enterprise cooperation， relying on the project of laboratory has been built into the complementary advantages and teaching common construction of laboratory， which provides practical and scientific research conditions of security for strengthening the quality of talent cultivation in engineering education， causes laboratory to become the base of young doctor， graduate and undergraduate students of engineering practice training and the upgrading the enterprise technical personnel of enterprise knowledge theory.

Key words production-education-research cooperation； laboratory；

practice ability

十八屆三中全會關(guān)于推進高等教育改革指出深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。因此，高等工程教育要強化主動服務國家戰(zhàn)略需求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力，加快我國向工程教育強國邁進。

1 產(chǎn)學研校企合作共建實驗室的意義

高校實驗室除了要承擔提高和完善實驗教學環(huán)節(jié)和實踐性教學活動的基本職能外，對于提高社會整體科研水平，加速產(chǎn)學研一體化進程，刺激地方經(jīng)濟和社會發(fā)展也起到巨大推動作用。因而作為培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場，高校實驗室的建設(shè)變得尤為重要。

現(xiàn)階段，高校實驗室建設(shè)主要依托于地方財政撥款，實驗室建設(shè)資金來源具有一定局限性。而企業(yè)想要提升創(chuàng)新能力、科研水平，僅依靠自身實力建設(shè)實驗室，很難緊跟市場需求的變化。為培養(yǎng)適應社會需要的應用型人才，高校加強與企業(yè)合作，共建教學科研平臺，整合高校學科及豐富的教師資源和企業(yè)所擁有資金和運作機制的優(yōu)勢，充分發(fā)揮各自特長，實現(xiàn)雙贏，使校企基于產(chǎn)學研合作共建實驗室成為強化工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

2 校企合作共建實驗室的運行模式

校企合作共建實驗室的運行模式主要包括援助式共建模式、項目依托模式、教學型共建模式和優(yōu)勢互補型共建模式四種方式。

1）援助式共建模式通過企業(yè)無償贊助的形式向高校實驗室提供設(shè)備、軟件等，使高校培養(yǎng)的學生比較熟悉贊助企業(yè)及其產(chǎn)品，較好提高學生的實踐能力，也使得企業(yè)可根據(jù)所需，選擇技術(shù)成熟的學生，縮短企業(yè)培訓時間和適應時間。

2）項目依托模式則是指高校參與解決企業(yè)運營過程中出現(xiàn)的某些具體問題，與企業(yè)開展科研項目合作，高校在企業(yè)實驗室進行測試和完善的過程中對企業(yè)實驗室的使用。

3）優(yōu)勢互補型共建模式是指企業(yè)抱有建立產(chǎn)品及用戶培訓基地的愿望，具備一定的基礎(chǔ)設(shè)備條件，而高校具備適合場地及優(yōu)秀的人力資源，高校與企業(yè)共同提供設(shè)備或者師資共建“共用實驗室”，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

4）教學型共建模式是指企業(yè)在高校直接投入資金和設(shè)備創(chuàng)辦實驗室，為高校教師創(chuàng)造研發(fā)新技術(shù)的機會，提升學生實際操作能力，彌補理論課堂教學的不足。企業(yè)利用高校獨特的人力資源優(yōu)勢，依靠科學合理的實驗室開發(fā)計劃，研發(fā)出最新的科研成果。

3 基于校企共建實驗室的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才實踐

以與湖南天雁機械有限公司共建的“特殊環(huán)境下裝備安全服役技術(shù)實驗室”湖南省高校重點實驗室為例，介紹校企共建實驗室的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才情況。

通過建立技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，深化校企產(chǎn)學研合作 衡陽市汽車及零部件工業(yè)規(guī)模企業(yè)達63家，主要產(chǎn)品有渦輪增壓器、燃油缸內(nèi)噴射系統(tǒng)、機油泵、輪轂、車橋、重型卡車等，總產(chǎn)值超過100億元，成為衡陽市支柱產(chǎn)業(yè)，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集群集聚效應明顯，并被湖南省政府授予省內(nèi)唯一一家汽車零部件產(chǎn)業(yè)示范基地。針對衡陽市汽車及零部件的產(chǎn)業(yè)特色，地方政府推動，湖南天雁、南岳電控等23家企業(yè)與清華大學、一汽技術(shù)中心、南華大學等九家高校院所聯(lián)合成立衡陽市汽車及零部件產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研結(jié)合的開放型區(qū)域創(chuàng)新體系，以進一步提升區(qū)域汽車及零部件行業(yè)技術(shù)水平，增強國際國內(nèi)競爭力。

校企科研項目合作及其交流促使項目依托式校企共建實驗室落地 通過召開研討會、辦學術(shù)報告會等形式加強校企合作交流，探索“為企業(yè)找科研人才，為高校找工程項目”的合作交流機制。先后聘請湖南天雁總經(jīng)理王一棣研究員、胡遼平研究員、圣小珍教授等企業(yè)技術(shù)核心人員為碩士生導師。并邀請企業(yè)相關(guān)專家作學術(shù)報告，加深校企核心技術(shù)及研發(fā)特長的相互了解。企業(yè)向高校師生開放廢氣渦輪增壓器和發(fā)動機進排氣門專業(yè)研發(fā)實驗室，并開展發(fā)動機關(guān)鍵零部件高溫、高速運行條件下安全服役技術(shù)等方面的科研交流。高校科研團隊根據(jù)企業(yè)主要產(chǎn)品出現(xiàn)的質(zhì)量問題，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員對產(chǎn)品失效機理進行分析，對產(chǎn)品進行優(yōu)化，并聯(lián)合申報科研項目。通過科研項目合作，充分利用企業(yè)專業(yè)實驗室提升研發(fā)能力，逐漸形成項目依托模式校企共建實驗室。endprint

在實現(xiàn)雙贏的目標下，通過深化合作，校企共建實驗室向優(yōu)勢互補型和教學型共建模式轉(zhuǎn)變 在校企聯(lián)合建立湖南省教育部“卓越計劃”校外實踐教育基地、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地等教學平臺基礎(chǔ)上，鑒于湖南天雁在高溫環(huán)境下內(nèi)燃機高速運動構(gòu)件安全服役技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢和實踐條件，南華大學在特殊服役環(huán)境下零部件表面強化與再制造、鈾礦冶裝備設(shè)計及核動力設(shè)備可靠性研究、特殊環(huán)境下裝備安全檢測與在線監(jiān)測等研究方面的技術(shù)領(lǐng)先，校企雙方聯(lián)合建立“特殊環(huán)境下裝備安全服役技術(shù)實驗室”湖南省高校重點實驗室。校企共建實驗室在平臺經(jīng)費資助下，投入部分經(jīng)費，購置一批科研電腦及小型儀器設(shè)備，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供專門的科研場地和部分專業(yè)研發(fā)設(shè)備，建立專門的研究生科研實踐培養(yǎng)中心和卓越工程師實訓室，為開展科研項目合作和人才培養(yǎng)提供條件保障。

強化工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是校企共建實驗室的最根本目標 以校企共建實驗室為依托，企業(yè)技術(shù)人員攻讀在職工程碩士，或者進行研究生課程培養(yǎng)，實現(xiàn)知識充電升級；在以校企共建實驗室為基礎(chǔ)的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，對專業(yè)全日制碩士研究生進行實踐培養(yǎng)；在以校企共建實驗室為基礎(chǔ)的卓越校外實踐基地和本科生實習基地，對卓越工程師進行為期一年的企業(yè)工程能力培養(yǎng)和本科生進行生產(chǎn)實習；以共建的實驗室為基礎(chǔ)，安排年輕博士下企業(yè)進行實踐學習和科研合作，提高年輕教師的工程實踐能力。這樣就實現(xiàn)了“高校為企業(yè)技術(shù)人才進行知識理論升級，企業(yè)為高校年輕博士、研究生和本科生進行工程實踐培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)共贏機制。

4 結(jié)論

通過校企產(chǎn)學研合作，建立技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，發(fā)揮校企科研特長及特色合作進行科研項目攻關(guān)，建立項目依托式實驗室。通過共建省高校重點實驗室，建設(shè)成優(yōu)勢互補型和教學型共建模式實驗室，提升校企共建實驗室的人才培養(yǎng)能力，將其建設(shè)成年輕教師、企業(yè)技術(shù)人員、研究生、本科生多層次人才培養(yǎng)基地，強化工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]張建峽，周英，趙致.校企共建地方高校專業(yè)實驗室的探索[J].實驗室研究與探索，2011（30）.

[2]沈建華.校企合作共建高校專業(yè)實驗室的探索[J].實驗科學與技術(shù)，2009（10）.

[3]于洋，高宏偉，趙亞威.產(chǎn)學研合作機制下的校企聯(lián)合實踐基地建設(shè)探討[J].高教論壇，2010（8）：17-18.endprint