初中歷史教學中尖子生的培養策略

夏金梅

摘 要：應該從尖子生自主學習能力的培養、嚴謹的學習習慣、設置科學的目標任務、“課外功”的培養等方面，加強尖子生的培養。

關鍵詞：初中歷史；尖子生；培養；策略

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0030-01

尖子生是一個很特殊的群體，他們的學習思維具備邏輯性，反應速度比較快，善于抽象概念的理解，具備一定的歸納概括能力，擅長分析和思考問題。不管是從課程改革提出的因材施教理念的角度來思考，還是從學生素質發展的角度來探索，無論是從尖子生學習對班級其他同學示范作用的角度來對待，還是從學校辦學對社會影響的角度來看待，對尖子生的培養歷來是一個重點工程。那么，在初中歷史教學中，應如何加強對尖子生的有效培養呢？

一、加強尖子生自主學習能力的培養

學生會學習、善學習是素質發展的要求之一。尖子生頭腦靈活，接受知識能力強，具備一定的自主學習能力。學生自己感悟出來、思考出來的知識，比直接聽老師講授而被動接受知識的印象要深刻得多。因此，我們在教學中要利用各種契機，有意識地培養尖子生的自主學習能力，強化他們對基本史實的持久性印象和基本學習能力的準確把握。如有的尖子生雖然頭腦靈活，但對于比較重要的歷史事件記憶也是一頭霧水，張冠李戴。我們不妨引導他們大膽想象，通過諧音聯想、故事新編、尋找規律等方式加強對歷史事件的記憶。一旦他們在這樣的自主思考中想出了合適的辦法，他們對歷史事件記憶的學習難點一定會取得突破。再如，我們在布置學生課外作業時，那些十分簡單的“呆子”題對尖子生來說純屬加重學習負擔，可將此作業換成對教材內容進行表格式、大括號網絡式等形式的知識提綱整理。尖子生在知識整理中重溫史實的來龍去脈，厘清歷史主干要點，同時加強對重要史實的印象，有效地實現了自主學習過程。總之，加強尖子生自主學習能力的培養，對尖子生學習成績和學科素養的提升有事半功倍之效。我們應懷揣對尖子生的堅定信心，該放手的地方堅決放手，你的信任一定會換來尖子生的完美表現。

二、培養尖子生嚴謹的學習習慣

我們經常有這樣的感慨：“平時默寫、小測試等過程中，發現尖子生表現很好，為什么一到正式考試就有各種各樣的低級錯誤呢？”其實，這樣的問題歸根到底是由于尖子生的浮躁心理引起的。因此，在平時的教學中，我們老師一定要睜開火眼金睛，仔細觀察尖子生在學習中的每一個細節，發現浮躁的苗頭及時、嚴肅地給予糾正。要引導尖子生認清浮躁學習、不懂裝懂的危害，促使他們養成勤奮踏實學習的良好習慣。要引導尖子生不管是在學校還是在家里，認真對待每一個學習細節、每一個學習任務，尤其要認真對待家庭作業，不懂的問題要力爭立刻解決，避免家庭和學校兩個地方的學習態度迥然不同。在相應的練習中要側重培養尖子生的審題能力，讓尖子生熟悉組合選擇題、反向選擇題、圖表選擇題、主題概括題等易錯的多種類型的選擇題，以及歸納概括類、史實理解類、認識感想類等易錯的主觀題類型，要讓他們明確“分別”“據……談認識”“概括……并……”等相應題型的審題方法，養成圈畫關鍵詞的良好習慣，確保所有答案都有相應的史實依據做支撐，真正養成論從史出、史論結合的學科素養。

三、給尖子生設置能促進他們不斷進取的目標任務

尖子生也是孩子，他們也有孩子懶惰、愛玩的天性。因此，作為老師的一個重要任務，就是保證尖子生適度放松的同時，促使他們保持不斷進取的斗志和旺盛的學習精力。在成績數據上可以給他們設置具體的目標，在學習任務上可以給他們一定的靈活性。比如，尖子生的歷史基礎知識記憶速度相比其他同學要快得多。這時，我們可以讓他們確認基本學習任務完成之后，自由地復習其他還不熟悉的知識點。在具體作業上可以給他們留一些有一定難度的試題，如歸納概括類、史實理解類、認識感想啟發類等題型；在上課提問時要避免簡單的時間、地點、人物等史實，應給他們有一定思維含量的問題，如“為什么說《馬關條約》大大加深了中國的半殖民地化程度”“如何理解中國的抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分”“結合所學知識比較美國獨立戰爭、美國南北戰爭的異同點”等等。通過這樣的問題，讓他們隨時投入挑戰，享受挑戰的樂趣，也讓他們避免自滿，清醒地認識到自身還存在很多不足，還存在需要不斷努力和進取的空間。

四、加強尖子生“課外功”的培養

尖子生成績的取得不僅僅局限在課堂，更多的應該依靠“課外功”的積累。對歷史這門學科而言，“課外功”顯得尤其重要。如果尖子生課后能夠多看一本史學著作，多讀一篇史學文章，多看一則史學研究動態，多看一部嚴肅的歷史影視片，多上一次歷史網站，多進一次歷史博物館，多和一個歷史老人交談，那么他們的史實積累就更豐富，對史實的認識和理解就深了一層，對史實材料的把握和分析就更有勝算，史學素養就多了一份。因此，我們在平時的歷史教學中，要鼓勵學生在學有余力的情況下做好這些歷史“課外功”，為提高自身的歷史修養奠定一個堅實的基礎。

五、結束語

總之，尖子生的培養不是一朝一夕之功，需要我們天長日久、持之以恒地進行關注和努力。特別要強調的是，平時教學中對尖子生要有一定的信任度，這便于對他們的鼓勵和褒獎。但我們不能放任不管，若提問提不到他們，作業查不到他們，談話找不到他們，顯然違背我們培養尖子生的初衷。

參考文獻：

[1]范源清.優秀生發展中存在的問題及對策[J].中小學教師培訓，2002（08）.

[2]王淑新.小組合作學習模式助推尖子生更好發展[J].課程教育研究，2013（12）.

[3]閆勤.優秀生的心理問題及教育對策[J].中小學心理健康教育，2002（05）.