基于人才培養(yǎng)的中職學(xué)生管理研究

聞建興

摘 要：針對中職學(xué)生管理過程中存在的招生缺乏限制條件、落后的教育教學(xué)理念與教學(xué)方式、忽視學(xué)生自身特點(diǎn)等主要問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該制定必要的招生制度，與時俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化環(huán)境、改善關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；人才培養(yǎng)；管理；問題；對策

中圖分類號：C961；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0057-01

一、引言

長期以來，中職生這一學(xué)生群體一直是教育管理體系中的一個難題，家長與學(xué)校老師有時心力交瘁，整個社會的認(rèn)可度一直不高。面對這樣的形勢，我們應(yīng)該如何迎難而上，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校為社會培養(yǎng)高技能人才的重任呢？目前社會發(fā)展迅速，舉國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。在這樣的社會背景下，針對新時期中職生思維活躍、富有個性的特點(diǎn)，對他們的教育若仍采用舊的教育觀念、模式，這樣的教育成效不會顯著。因此，在教育管理上必須與時俱進(jìn)，大膽改革，方能起到應(yīng)有的效果。

二、中職學(xué)生管理存在的主要問題

（1）招生缺乏限制條件。一些中職學(xué)校隨意降低招生“門檻”，有些地方招生幾乎不設(shè)任何條件，只要交夠一定的費(fèi)用就可以成為一名中職生。這樣的招生方式讓一些對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，甚至對學(xué)習(xí)存有厭惡之情的學(xué)生抱著逃避的心態(tài)或是在父母的強(qiáng)壓之下邁進(jìn)中職學(xué)校的門檻。這樣，中職學(xué)校很難擁有素質(zhì)高的、成績相對優(yōu)異的中職生。若對學(xué)習(xí)興致缺乏還被強(qiáng)制性地安排在教室聽講，對于正處在青春期的中職學(xué)生來講無疑是一種煎熬，這樣的教學(xué)狀況很容易激起他們的逆反心理，不服從管理者的教育。學(xué)習(xí)能力不足、缺乏奉獻(xiàn)精神與社會交往能力、反叛、我行我素等，這是有些中職生身上最為常見的行為，成為職教管理工作中的一大障礙。

（2）落后的教育教學(xué)理念與教學(xué)方式。教育作為時代精神產(chǎn)生的重要源泉，只有保持時代性與先進(jìn)性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛拍苓m應(yīng)社會發(fā)展的要求，滿足學(xué)習(xí)者的自身需求。能夠培養(yǎng)出新型人才，需要學(xué)習(xí)知識的更新，教學(xué)管理制度的變更。若只停留在以舊知識來教新人的階段，一系列的需求矛盾問題、管理教育問題就會不斷產(chǎn)生。而教育教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生管理傳統(tǒng)化，是現(xiàn)時期中職學(xué)校普遍存在的問題。當(dāng)代中職學(xué)生接觸到許多新事物、新觀念，讓他們產(chǎn)生新的思維方式與認(rèn)知觀念，這對于他們的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成有一定的決定性。對于他們來講，以往的教育就是歷史的存在，無法滿足他們對新事物的探索需求。管理者自身的素質(zhì)水平若無法適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，這本身就會成為教育管理的一種限制。有些中職學(xué)校的激勵機(jī)制較為落后，激勵與鞭策的不足使管理者積極性缺乏，創(chuàng)造性更為缺失。若學(xué)校的進(jìn)修培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，管理者的自身能力更是不能及時得到提升，這樣的現(xiàn)狀使得學(xué)生管理效率低下。舊的管理制度都難以執(zhí)行，新型的管理模式更是無望實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的一些管理工作若是在做表面文章，則發(fā)揮不了實(shí)際作用。

（3）忽視學(xué)生自身特點(diǎn)。“因材施教”多是指知識的教學(xué)，同樣的原理，遵從“因人管理”的管理原則對中職學(xué)生進(jìn)行管理才是明智之舉。中職學(xué)校的管理制度在很多方面沒有顧及到學(xué)生這一主要客體，就算是強(qiáng)制性的處罰措施，有時也只會讓學(xué)生口服心不服，若激發(fā)學(xué)生的叛逆心理更是產(chǎn)生適得其反的管理效果。

三、針對以上問題的具體解決措施

（1）制定必要的招生制度。只要過了收費(fèi)這一關(guān)就可以上中職的招生體制，無異于是沒有原則的存在。雖然這樣的體制擴(kuò)大了生源，增強(qiáng)了中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，表面上是為一些學(xué)生提供了能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的契機(jī)，但對于那些確實(shí)沒有學(xué)習(xí)愿望甚至厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生以及對于學(xué)校自身長遠(yuǎn)目標(biāo)來講，都不是一種切實(shí)可行的舉措。中職學(xué)校在招生時，應(yīng)考慮明文規(guī)定學(xué)校對入校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要求，審查入校學(xué)生的檔案，對有過重大違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的學(xué)生應(yīng)慎重審核，考慮其若入?？赡軐W(xué)校與其他學(xué)生產(chǎn)生的影響。制定實(shí)施一定的招生準(zhǔn)則就可以在一定的程度上保證學(xué)生的素質(zhì)，便于學(xué)校管理制度的落實(shí)。

（2）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)全員育人，教師們同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力地對學(xué)生進(jìn)行管理，取得的效果定然會超過班主任的孤軍奮戰(zhàn)。育人之道不僅僅在于教書，環(huán)境影響不容忽視，管理制度的實(shí)施更是不可或缺。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。知識的傳授固然重要，但品德與能力的培養(yǎng)更加重要。當(dāng)今社會迫切需要品德高尚的人才，教學(xué)與管理都應(yīng)切實(shí)站在培養(yǎng)社會所需人才的角度采取措施。教學(xué)者應(yīng)有正確的政治立場，持有不斷提升自身素質(zhì)的好學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念。教師之間應(yīng)加強(qiáng)交流與溝通，共同研討先進(jìn)的班級管理制度，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有學(xué)生成長與進(jìn)步。

（3）優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)時代的各種社會信息，學(xué)生隨手可得。若學(xué)校的管理制度過于保守封閉，顯然是落后于社會發(fā)展的形勢，自然也不會起到有效管理中職學(xué)生的作用。學(xué)校要不斷健全完善管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立起具有先進(jìn)性、開放性、全面性的學(xué)校管理機(jī)制。要切實(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，拉近與學(xué)生的距離，改善師生關(guān)系，這樣，管理的有效進(jìn)行便是指日可待。

四、結(jié)束語

總之，新時期的中職學(xué)生管理問題不容忽視，問題的解決需要社會多方面的共同努力，需要“以人為本，以學(xué)生為中心”理念的貫徹，新思想、新措施的生成與實(shí)施。

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