高中英語閱讀教學中的拓展實踐研究

劉洲英

摘 要：文章簡述高中英語閱讀教學中拓展實踐的意義，并從改善語言環境、開展課堂討論以及加強寫作訓練三個方面對高中英語閱讀教學拓展實踐途徑進行分析，以期為高中英語閱讀教學中的拓展實踐提供一定參考借鑒。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；拓展實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0089-01

高中階段英語學習非常重要，它是影響高考成績的三大主科目之一，教師和學生對英語重視程度相對偏高。英語閱讀分值所占比重最大，所以，教師和學生都非常重視閱讀訓練。然而，在現階段的高中英語閱讀教學中還存在一個普遍問題，即有的師生對教材中拓展實踐活動重視程度還不夠。為了加快學習進度，一些教師通常都將注意力集中在課文上，忽略課文后面的擴展實踐，使拓展實踐環節沒有發揮其應有作用。

一、高中英語閱讀教學拓展實踐的意義

（1）有助于拓展課堂寬度。同一個閱讀話題不可能僅僅只有一方面的內容，其內容應該是多維度的。不同的人對不同的話題會有不同的理解，而課文通常只能體現該作者對這個話題某一個方面的看法，相對比較片面。所以，在英語閱讀教學中進行拓展實踐就顯得極為必要。有效的拓展實踐能夠使有限的課堂無限延伸，這個延伸可能關于課文內容本身，也可能是與這個課堂話題相關的其他話題。這樣，學生掌握的知識就不僅僅局限于對課文本身內容的理解，課堂寬度隨之擴展。

（2）有助于培養學生綜合能力。高中閱讀教學過程一般有pre-reading、during reading和post-reading三個階段，每個階段學生需要掌握的學習技巧和能力各不相同，教師的教學重點也不一樣。在pre-reading和during reading階段，學生需要自覺主動地去學習，找出自己的困惑之處。而教師的主要任務是圍繞課文材料，幫助學生理解課文的主要內容并鞏固文中知識點。post-reading是一個特殊階段，是一個拓展實踐活動。如果一些學生不進行立體思維擴展，就會很難理解課文的言外之意，進而影響閱讀能力培養進程。所以，教師應該重視學生第三階段學習，通過口頭與筆頭相結合、內化與遷移相轉換等方式培養學生綜合能力。

二、高中英語閱讀教學拓展實踐的途徑

（1）改善語言環境。信息技術的發展給學生感受鮮活生動的語言材料的機會，學生不僅能夠接觸大量真實語言，還能進行個性化的言語輸入。英語閱讀教學可以采用現代化教學手段，充分利用相關教學視頻和圖片等教學材料，喚起學生對教材內容的感官認識，激發學生英語學習興趣。例如，在《普通高中課程標準實驗教科書·英語》（必修三）中，Unit1的話題是Festival Around The World，其閱讀部分一共有五篇介紹世界各國節日的小短文。比如，中國的端午節、印度的甘地紀念日等都是為紀念名人而舉辦的節日。中國春節、西方復活節、日本櫻花節等是慶祝春天的節日。而鬼節的舉辦則是為了祭奠亡靈，悼念先祖。除此之外，還有很多節日沒有列入教材內容之中。如果教師在教學過程中，僅僅讓學生通過課本了解這些節日，學生難免會覺得枯燥乏味，甚至產生排斥心理。但教師如果利用教學視頻和圖片等形式進行教學，就會使教材枯燥的內容轉換為真實的畫面，激發學生學習興趣，提高教學效率。

（2）開展課堂討論。課堂討論是提高課堂活躍度的有效方式之一，但是受傳統教學模式影響，課堂討論的形式在英語閱讀教學中應用并不廣泛。一般而言，高中生的思維反應都較快，關注的事物逐漸增多，參與意識也明顯增強。因此，可將高中生的現實生活引入英語閱讀課堂之中。學生在對課文進行了解之后，會有自己的看法和見解。若對課文話題進行延伸，通過討論找出與之相關的其他話題，可使學生融入自己的思考產生不同見解。例如，高中英語教材（必修一）Unit1的話題是Friendship。在進行拓展實踐時，教師有意識地將學生分組，小組人數控制在6～8人。在分配小組成員時，一定要保證每個小組綜合實力均等，不能出現小組實力過強或過弱狀況。分組結束后，教師可以將如下問題寫在黑板上，讓學生進行自由討論。問題1：Why do you need friends？問題2：Does a friend always have to be a person？問題3：What else can be your friend？討論結束后，每個小組選出代表發言，小組發言完成后，教師針對小組發言情況做具體總結，深化學生對文章主旨的認識。

（3）加強寫作訓練。寫作是培養學生綜合能力的重要途徑之一，需要學生同時具備采集、構思和表達三方面的能力。但是對部分高中生而言，寫作既是重點又是難點。這主要是因為學生的寫作素材和詞匯量不夠。因此，需要通過多練習寫作以累積素材和詞匯量。例如，高中英語（必修五）Unit1的話題是Great Scientists，文章講述科學家本杰明·富蘭克林的故事。在拓展實踐部分，教師可以分層次給學生布置相關作文題目，讓學生描述自己最了解的一位科學家，可對水平較高的學生在字數和詞匯上提出更高要求。

三、結束語

高中英語閱讀教學中的拓展實踐對拓展課堂寬度、培養學生綜合能力、提高英語教學效率等起著至關重要的作用。現階段，有的高中英語閱讀教學拓展實踐環節中存在一些問題，可以通過改善語言環境、開展課堂討論和加強寫作訓練等方式解決，以此提升學生綜合能力，提高英語課堂教學效率和學生英語成績。

參考文獻：

[1]葛炳芳.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].課程·教材·教法，2012（02）.

[2]葛炳芳，王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報，2005（10）.