網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)探索

陳春燕

摘 要： 職業(yè)教育的宗旨是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力的形成依賴于老師有針對性的訓(xùn)練，因此要辦好職業(yè)教育，建設(shè)一支高素質(zhì)的實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊是前提。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)為例，討論了切實可能的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍建設(shè)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育； 生產(chǎn)性實訓(xùn)； 教師隊伍； 實踐能力

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）03-61-02

Abstract： Occupation education purpose is to cultivate the students' ability， the formation of the students' ability is dependent on the teachers targeted training. therefore， to run the occupation education， to build a high-quality teaching team is the premise. This paper， taking the construction of network technology professional productive practice teachers' team as an example， the feasible ways and methods of construction of teachers' team is discussed.

Key words： occupation education； productive practice； teachers； the ability of practice

0 引言

根據(jù)教育部教高文件精神，高職院校應(yīng)該集中優(yōu)勢積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合應(yīng)該包括“生產(chǎn)性實訓(xùn)——校外實習(xí)——頂崗實習(xí)”三個步驟，其中“生產(chǎn)性實訓(xùn)”環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)與起點，其主要目的是讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，助力于畢業(yè)后及早適應(yīng)社會，適應(yīng)工作。為確保生產(chǎn)性實踐教學(xué)的順利開展，高職院校必須建設(shè)一支高水平的管理隊伍和師資隊伍。

1 生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍的構(gòu)成

目前各高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師基本上是由三部分組成：來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師；校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師；校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

1.1 來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師

通過校企合作途徑，學(xué)校聘請企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師、技術(shù)人員和能工巧匠任專、兼職生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實師資隊伍、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，以提高整體實訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量。被聘人員利用他們的知識和經(jīng)驗可使學(xué)校的實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)施得到充分利用和改進(jìn)，并帶動校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師操作技能的提高。部分工程技術(shù)人員還可以將科技項目帶到學(xué)校，利用學(xué)校的實驗室與教師共同研究開發(fā)，提升學(xué)校的科研能力和技術(shù)開發(fā)能力。

1.2 校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師

教育主管部門或高職院校通過各種途徑，派遣校內(nèi)專業(yè)理論課教師參加企業(yè)實踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實際崗位工作能力和實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。在一線能夠提高自己的實踐工作能力，了解一線技術(shù)和高技能人才的素質(zhì)和能力要求，了解一線人才的成長規(guī)律，掌握本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，了解本專業(yè)先進(jìn)儀器的工作原理、結(jié)構(gòu)，提高教師的實訓(xùn)教學(xué)能力，為高職教師專業(yè)化發(fā)展做好準(zhǔn)備。

1.3 校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師

高職院校的專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師多為普通高校、高職高專院校的畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)后直接到實訓(xùn)教學(xué)崗位，雖持有教師任職資格證書，但明顯缺乏本專業(yè)應(yīng)具備的教師職業(yè)素質(zhì)。

2 生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師的隊伍建設(shè)的重要意義

自2004年教育部啟動高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估后，特別是教育部頒布《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件以來，各高等職業(yè)院校均引進(jìn)或聘請了一些具有企業(yè)一線生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師，但數(shù)量在專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍中所占的比例很少。目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)教師隊伍組成中，由校內(nèi)專業(yè)理論課教師兼任的實訓(xùn)教學(xué)教師所占的比重很大，而專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)教師所占比重很小，來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師所占比重更小，遠(yuǎn)不能達(dá)到教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》（教高（2008]5號）文件規(guī)定的按1：l的比例配備專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊的要求，這樣高職院校很難真正起到培養(yǎng)大批高技能應(yīng)用型人才的作用[2]。

要改善目前狀況，一條重要途徑是從企業(yè)引進(jìn)大批實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員、工程師，或聘請來自行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)人才兼職生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師。但從目前的實際情況看，這樣做不論是對企業(yè)還是對高職院校來說都有較大難度。另一條重要途徑是努力提升校內(nèi)具有一定技能的專業(yè)理論課教師的實踐能力，使之轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小半p師型”素質(zhì)和資格的專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師，同時進(jìn)一步提高已有專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)水平[3]。以此建立起一支真正高水平高技能、數(shù)量較充足的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍。

3 “雙師型”素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍建設(shè)

建設(shè)具有“雙師型”素質(zhì)和資格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍可以采取以下途徑。

3.1 選派雙師、專職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論課教師到生產(chǎn)第一線“頂崗”輪訓(xùn)

學(xué)校安排教師分期分批到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一定時期的實踐鍛煉，以強(qiáng)化他們的專業(yè)技能。教師接觸實際工程項目，是提高教師實踐動手能力的有效途徑。教師在企業(yè)頂崗上班，可以非常熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的日常測試、維護(hù)、故障處理方法，了解新設(shè)備新技術(shù)的應(yīng)用情況；可以向企業(yè)技術(shù)人員請教一些在教學(xué)方法上遇到的實際問題，以提高自己的專業(yè)水平。

同時，教師走進(jìn)企業(yè)切實感受企業(yè)的工作氛圍和管理氛圍。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，不僅要有相應(yīng)的規(guī)章制度，還要結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件營造一個企業(yè)環(huán)境，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣就可以以企業(yè)的規(guī)范要求來管理學(xué)生。

3.2 “傳幫帶”方式

利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，采取“傳幫帶”的方式，提高生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師的操作技能。

一是由實踐能力強(qiáng)的老教師指導(dǎo)青年教師，手把手地教。

二是從企業(yè)聘用的技師，能工巧匠，請他們指導(dǎo)校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師。

本校在開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)時，實訓(xùn)教學(xué)教師由企業(yè)聘請的工程師和校內(nèi)理論教學(xué)教師共同組成教學(xué)隊伍，每一個生產(chǎn)性實訓(xùn)項目小組都由兩名教師指導(dǎo)，分別來自企業(yè)和校內(nèi)。通過這種方式，使企業(yè)工程師與校內(nèi)教師結(jié)成“對子”，共同進(jìn)步與發(fā)展。

3.3 工學(xué)結(jié)合式畢業(yè)設(shè)計或綜合訓(xùn)練是提高師生質(zhì)量的好方法

每年一屆的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)綜合訓(xùn)練時間，是工學(xué)結(jié)合的最佳安排時間，畢業(yè)設(shè)計選題或畢業(yè)綜合訓(xùn)練項目，盡可能來自企業(yè)中的實際項目，交由學(xué)生通過設(shè)計或試驗解決實際問題。有些課題可由教師在下企業(yè)實踐時搜集，或請企業(yè)的技術(shù)人員提供，但均需緊密結(jié)合企業(yè)的實際項目?？裳埐糠止こ碳夹g(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。這種工學(xué)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計和綜合訓(xùn)練能極大促進(jìn)師生解決生產(chǎn)實際問題能力的提高，因而在極大提高畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的同時，也極大提高了生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師的實踐能力。

3.4 與企業(yè)開展技術(shù)開發(fā)研究和項目合作，提高教師的科研能力和實操能力

學(xué)校制定激勵政策，積極安排和鼓勵教師走出校門，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線進(jìn)行項目服務(wù)和技術(shù)開發(fā)。讓有經(jīng)驗、有研究能力的教師與企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和能工巧匠一起，共同攻克生產(chǎn)中的技術(shù)難題，或者合作申報應(yīng)用項目，提高生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師的技術(shù)水平、實操能力和科研能力，同時吸引企業(yè)專家加入到生產(chǎn)性實訓(xùn)教師隊伍中。

此外，學(xué)校還可選送骨干教師到國外進(jìn)行考察、進(jìn)修、培訓(xùn)。讓他們能直接地學(xué)習(xí)掌握這些國家在職業(yè)教育方面的先進(jìn)理念，如德國的“雙元制”、新加坡的“教學(xué)工廠”等，使校內(nèi)理論課教師能在短時間內(nèi)向生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師轉(zhuǎn)變。

3.5 建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地

“雙師型”教師隊伍建設(shè)離不開必需的物質(zhì)條件。在校內(nèi)，要建立實驗室和實操場所，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師的實踐與教學(xué)提供有利條件；在校外，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設(shè)備的作用，與企業(yè)攜手建設(shè)一批高質(zhì)量的實踐基地和培訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。

3.6 加強(qiáng)教師考取技能證書的工作

鼓勵教師參加國家、省、市技能證書考試，要求專業(yè)教師取得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員高級以上技能證書，其中60%應(yīng)取得高級網(wǎng)絡(luò)管理員技能證書。鼓勵專業(yè)教師取得如CCNA講師資格證書、技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等。

3.7 加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是職業(yè)教育的特色，而提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師有較強(qiáng)實踐能力。為此，本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采取了以下措施。

⑴ 學(xué)校實驗室、實訓(xùn)室向教師全天開放，教師可以隨時練習(xí)。

⑵ 要求教師在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時結(jié)合現(xiàn)場實際，切實解決現(xiàn)場的設(shè)備故障，保證設(shè)備安全。

⑶ 積極開展第二課堂活動。教師指導(dǎo)學(xué)生拆/組裝計算機(jī)、調(diào)試通信設(shè)備、開發(fā)網(wǎng)站等活動，不僅提高了技能，也使理論教學(xué)的趣味性、應(yīng)用性，實踐性大大增強(qiáng)。

⑷ 教師積極參加實驗室建設(shè)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)需要，學(xué)校要新建、改建多個網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗室，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢，自行設(shè)計、安裝、調(diào)試設(shè)備，安裝實驗實訓(xùn)室。

3.8 以賽促學(xué)

職業(yè)技能比賽是調(diào)動專業(yè)教師提高技能的有效措施，參賽能充分調(diào)動教師的積極性，增強(qiáng)教研的活力。學(xué)校可每年組織一次教師技能大比武，并使這項活動制度化、規(guī)范化、程序化、科學(xué)化。技能比賽可包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試等項目。通過職業(yè)技能大比武活動，為專業(yè)教師提供了切磋技藝的機(jī)會，同時也給廣大教師營造了立足崗位、勤學(xué)技術(shù)、苦練技能的良好氛圍，實現(xiàn)了“以賽促學(xué)習(xí)”、“以賽促提高”的技能培訓(xùn)目標(biāo)。

4 結(jié)束語

本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過幾年的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，采用教師企業(yè)“頂崗”輪訓(xùn)、“傳幫帶”的方式、以賽促學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了一支具有雙師型、高素質(zhì)的實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍，為高職院校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍建設(shè)探索了一些方法和實現(xiàn)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案（教高[2008]15號）

[3] 黃昌燕，吳立軍，徐少紅.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)中的

作用與實現(xiàn)途徑研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.7（3）.