探討新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

邵麗娟

【摘 要】

作業(yè)是教師組織教學(xué)活動和學(xué)生參與教學(xué)活動的重要一環(huán)，它可以有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)一步融會貫通，舉一反三，是提高學(xué)生解決實際問題能力的重要途徑之一。在新課改的背景下，小學(xué)的教學(xué)方式和評價體系等都發(fā)生了一系列的變化。但傳統(tǒng)“一刀切”的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)忽視學(xué)生的天性和個性，不利于其全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計也亟需優(yōu)化與改革。

【關(guān)鍵詞】

新課改 小學(xué)語文 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

新課程改革為教學(xué)活動帶來了新的目標(biāo)和動力，廣大教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起了挑戰(zhàn)，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍越來越活潑，作業(yè)的設(shè)計越來越科學(xué)合理，廣大學(xué)生也由“接受性”學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃有浴睂W(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神被進(jìn)一步激發(fā)，實際運用的能力得到了提高。

一、一種理念——新課程改革中小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的指南針

“以人為本”是新課程改革的基本理念。這一理念對我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程、課程體系、評價體系都提出了新的要求。小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計也應(yīng)始終堅持并切實貫徹這一理念。

二、六個轉(zhuǎn)變一個堅持——新課程改革中小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的助推器

1.由封閉性轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性

小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)拘泥于課本內(nèi)容，而應(yīng)在學(xué)生熟悉的日常生活中汲取靈感，把語文作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的實際生活、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)語文知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是“灌輸式”，學(xué)生在教學(xué)活動中處于消極被動的地位。新課程改革以來，“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”的觀念逐漸被重視。教師在設(shè)計作業(yè)時要以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，主動學(xué)習(xí)才能取得事半功倍的效果。

3.由單調(diào)性轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎?/p>

小學(xué)生是具有主動意識的人，但只有富有趣味性的內(nèi)容才能讓他們主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)單調(diào)的書面作業(yè)只能不斷消耗他們的耐心和積極性，使他們過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)抓住小學(xué)生的心理需求，營造新鮮感，使他們覺得完成作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一次有意思的探索。

4.由工具性轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋男?/p>

語文作業(yè)過去僅被作為鞏固課堂知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的工具，其影響學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的功能被弱化了。新課改下語文作業(yè)的設(shè)計要能體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，發(fā)揮其“熏陶感染”的作用，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

5.由“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`探究”

“實踐探究”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它能夠讓學(xué)生“跳出課本”，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。新課改下的小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性作業(yè)，使學(xué)生完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極利用所學(xué)的知識去分析、解決實際問題的過程，把書面知識轉(zhuǎn)化為實際能力。

6.由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊協(xié)作”

傳統(tǒng)的作業(yè)要求每個學(xué)生獨立完成自己的作業(yè)。新課改下的語文作業(yè)可參考課堂談?wù)撔〗M設(shè)置小組作業(yè)，在完成小組作業(yè)的過程中，學(xué)生能把個人的想法與同學(xué)充分交流，集思廣益，從而發(fā)現(xiàn)更多的思考角度，獲得更科學(xué)合理的結(jié)論。這樣既能發(fā)揮了每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新探究的精神。

7.堅持語文作業(yè)設(shè)計的有效性

無論作業(yè)采取何種形式，引入何種理念，但作業(yè)作為對課堂學(xué)習(xí)成果的鞏固、檢查、拓展的功能不能被削弱。教師應(yīng)將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容巧妙地融于先進(jìn)的理念和活潑的形式中去，讓語文作業(yè)的作用得到切實有效的發(fā)揮。

三、五種方法——新課程改革中小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的秘密武器

1.激發(fā)興趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，而良好的學(xué)習(xí)氛圍則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。同樣一項作業(yè)，在興趣和良好氛圍的指引下，學(xué)生可以做得更好、更快。有鑒于此，小學(xué)教師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，引入更多活潑、創(chuàng)新的成分，將觀察、游戲、模仿等與傳統(tǒng)的讀、寫、聽、說相結(jié)合。從而使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中思維活躍，興趣盎然。

2.“因材施教”，因人而宜

語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須要考慮到不同學(xué)生的差異，包括知識水平、操作技能的差異，個性和生活環(huán)境的差異，學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展的差異等。語文作業(yè)的設(shè)計在符合語文學(xué)習(xí)特點的同時，呈現(xiàn)方式上要做到多樣化和多層次性，內(nèi)容上要突出個性，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

3.注重探究，強(qiáng)調(diào)參與

新課程倡導(dǎo)“主動性的學(xué)習(xí)”“探究式的學(xué)習(xí)”，這就對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度提出了更高的要求。因此，語文作業(yè)的設(shè)計也要引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動實踐。從作業(yè)的設(shè)計到作業(yè)的選擇，從作業(yè)的完成到作業(yè)的評價，都讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生在這一過程可以充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，學(xué)習(xí)效率自然會不斷提高。

4.注重交流，提倡合作

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神是新課改的重要的目標(biāo)之一。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)致力于為學(xué)生提供一個互動學(xué)習(xí)的平臺，如互相設(shè)置作業(yè)，合作完成作業(yè)，互相幫助，互相檢查，使學(xué)生在交流合作中快樂學(xué)習(xí)。

5. 激勵評價，全面發(fā)展

新課程的評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，目的是如何通過評價促使被評價者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)采取以激勵為主的評價體系，注意保護(hù)學(xué)生的自信心與求知欲，著眼于全面發(fā)展，為學(xué)生在小學(xué)階段之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，根據(jù)《課標(biāo)》要求，設(shè)計多種多樣的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇，對分層次、分類型布置的作業(yè)，采用分層分類評價的方法，只要完成自己所選的作業(yè)，就可以得到獎勵或肯定。又如，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價中去，自評與互評相結(jié)合等。通過此類方法，不僅可以使學(xué)生對知識的掌握更牢固，還能使之始終保持的學(xué)習(xí)動力和斗志，不會因為在某一方面受到挫折而影響此后的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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