初中語文教學中情感滲透的研究

趙輝宗

摘 要：新教育把學生非智力因素的培養放在了重要的位置，非智力因素包括了除影響學生學習成績的智力因素以外的其他因素。在非智力因素的培養中，情感的滲透是一個極其重要的非智力因素。文章重在研究在初中語文教學中如何進行情感的滲透，以提高對學生非智力因素研究的效用。

關鍵詞：語文教學；情感滲透；教材講讀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0017-01

語文教學不僅要訓練學生理解漢語和運用漢語的能力，同時也要培養學生正確的情感態度和價值觀。

一、在教材講讀中進行情感的滲透

語文課堂教學主要是通過講讀的形式進行的，所以，如何在教材講讀的過程中進行情感的滲透，對學生的學習將起到至關重要的作用。在教材講讀中，要特別重視以情感為導語和線索，讓學生在學習有關的教材之前先融入到一個情感的氛圍，先入情，后學習。在學習朱自清的《背影》時，在教學之前，要讓學生感受到濃濃的親情。可以先讓學生描述一下自己父親的外在形象，再讓學生從某一具體的外在形象來描述自己的父親。學生對自己父親外在的形象已經有了一個大體的描述，在接下來的具體形象描述中，更有學生從父親的眼睛、父親的頭發、父親的手和臉上的皺紋等方面來描述自己的父親，不僅具體，還描繪得形象而生動。在此基礎上，再通過多媒體在課堂上播放《父親》和《時間都去哪兒了》等富有情感的歌曲，讓整個課堂都融入到充滿了父愛的氛圍中，這樣學生學習《背影》的氛圍才被徹底地營造出來。最后教師再次以情感作為導語和線索：“同學們，我們每一個人都有自己的父親，他們的身材或是肥胖或是瘦弱，他們的個頭或是高大或是矮小，但是他們對我們的愛都是一樣的偉岸。同學們你們想知道在一個世紀之前，朱自清先生是如何來描述自己父親的嗎？他又是從哪一個具體的方面來描寫自己的父親的呢？”導語很好地激發了學生學習《背影》的興趣。在接下來的學習中，我沒有問學生“文中提到了幾次背影”這樣一成不變的問題，與這些看似有利于閱讀實際上起不到真正學習效果的問題相比，我覺得情感的滲透才是實現教學目標的最佳方式。

二、在朗讀教學中進行情感的滲透

朗讀是體味語文情感最重要的方式之一。在朗讀教學中，教師一方面要將自己對文章的理解通過朗讀的形式傳達給學生，另一方面教師要讓學生通過朗讀來提高情感感知能力。例如，在教學陸游的《游山西村》時，教師在朗讀的過程中要讀出山西村青山綠水、景色怡人的田園風情，也要讀出詩人對鄉村生活的無限喜愛與向往之情。通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，讓學生了解《游山西村》的整體格調和韻律，繼而在教師范讀的引領下讓學生領會作者的情感跟著朗讀。朗讀的方式主要有齊讀和分段讀，還可以讓全班學生一行一行地朗讀。然后讓學生結合自身對《游山西村》的理解，進行個人朗讀。學生通過個人朗讀可以全方位地表達自己的情感。除此之外，為了激發學生朗讀的激情，經常性地組織一些朗讀比賽，可以更好地調動學生朗讀的積極性。在朗讀比賽中，選出優秀學生，來帶動其他同學的朗讀，讓學生更好地體會從詩詞中所散發出來的情感。

三、在寫作訓練中進行情感的滲透

與其他學科相比，語文在情感表達上有著極大的優勢，學生可以通過寫作來表達自己的觀點、抒發自己的情感?？梢酝ㄟ^寫作教學培養學生的情感態度和價值觀。在寫作教學中，經常涉及到的兩個比較經典的寫作話題便是親情和友情。在這兩個方面的寫作訓練中，對學生情感的滲透將會給寫作教學帶來諸多意想不到的驚喜。在進行《我的母親》作文題目的寫作時，我先給學生讀了盧盛寬的《母親是一種歲月》，尤其是作者描寫母親在家門口等自己的情景，我在讀此段時故意加重了語氣，這樣學生更能聯想到自己的母親在等自己時的場景。然后我又給學生講了在網上看到的一個故事，講的是一位瘋母親愛護自己的孩子的事情。故事的最后情節是：瘋母親為了給孩子摘桃子而掉下了懸崖。而孩子先前一直以瘋母親為恥，從未向母親表達自己的愛意，真是“子欲養而親不待”。在講完這個故事時，我發現很多學生都陷入了沉思。緊接著我又給學生播放了在重慶和深圳地鐵中播放的公益短片，短片的名字叫“拾荒的母親”，這個公益短片是兩個兒子為自己拾荒9年的母親拍的。內容是母親為了供兩個兒子讀大學和支付臥病在床丈夫的醫藥費，在江都市拾荒9年。自己的兒子由最初以母親的職業為恥到最后以母親的職業為榮，思想發生了徹底轉變。這不僅是一個表達母愛的短片，也是一個令人欣慰的短片，全班學生無不被這個短片所感動，很多學生都流下了感動的淚水。一旦學生的寫作情感被徹底地激發出來，下一步的寫作就會變得簡單。有的學生在作文中寫道：“老師讀的文章讓我受到了很大的啟發，我從來不知道母愛原來如此偉大，我們真應該好好地孝順他們?！笨梢娂ぐl學生寫作情感對學生寫作有著重要作用。

四、結束語

總而言之，在語文教學中滲透情感教育對語文教學來說有著非常重要的作用，對學生正確情感態度和價值觀的培養以及對未來的成長也同樣具有非常重要的作用。所以，我們語文教師要在培養學生理解漢語和應用漢語能力的同時，更要在情感的氛圍中充分地培養學生的非智力因素，使學生成長為具有正確情感態度和價值觀的高素質人才。

參考文獻：

[1]湯海美.淺論初中語文教學中情感滲透的策略[J].課程教育研究，2012（36）.

[2]張麗.語文教育的魂靈：情感教育[J].文教資料，2009（28）.