提高英語語篇教學有效性的實踐與思考

穆莎莎

摘 要：文章結合當前英語語篇教學的實際，從指導學生課前預習、語篇導入的情境創設、語篇閱讀的問題設置、指導學生閱讀四個方面，探索提高語篇教學有效性的方法。通過發展和提高學生英語閱讀理解能力，有效地培養學生熟練使用英語的綜合能力，從而提高其人文素養。

關鍵詞：英語；語篇教學；有效性；實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）26-0028-01

隨著英語教學的發展與深入，廣大英語教師也從關注英語詞匯教學轉移到英語對話教學，最后重點還是語篇教學。如何有效地提高英語語篇教學已經成為英語教師共同關注的話題。

一、有備而學，做好預習的準備

在學習語篇之前，教師必須要有效指導，讓學生對要學習的內容有個大概的知曉。如果語篇難度一般，教師要指導學生提前預習，聽聽錄音，適當地讀一讀，看看能否看懂語篇的大致內容，對于自己不太理解的單詞或者句子要做好記號。如果語篇有一定的難度，教師要指導學生提前查查字典弄懂新詞語的意思，把不懂的句式畫出來。如果要學習的語篇英美文化比較濃厚，教師應該指導學生提前查閱與語篇閱讀有關的文化背景知識，提前進行了解。例如，在教學5B Unit8 At the weekends中E部分內容時，教師在課前教學準備環節，根據教學需要可以采用多媒體課件不斷地播放一些昆蟲圖片，讓學生伴隨著悅耳的音樂一邊欣賞圖片，一邊回想自己學過的有關昆蟲的英語單詞，通過這種教學準備，學生們就能夠很自然地進入到學習狀態中。

二、情境創設，有目的地教學導入

目前公認的英語語篇教學的三個步驟是：閱讀前、閱讀中、閱讀后。語篇導入教學就是對閱讀前進行有效的教學。閱讀前教學的目的主要是激發學生學習的興趣，同時給語篇提供相關的背景知識，引出合適的教學話題。這些目的的有效實施需要教師創設有效的教學情境。可以采用以下方式：采用實物式呈現教學情境、利用英語語言談話漸入情境、使用體態語言展現情境、采用簡筆畫或者圖片展示教學情境、借用多媒體創設教學情境、使用歌曲、表演等形式、觀看教學光盤等等。如在執教6A Unit l Public signs時，教師可以使用這樣的情境創設方法：出示國徽，詢問學生，What does it mean？學生很自然地明白這句話的意思，頓時產生好奇，興趣也得到了激發，他們自然就會對It means的意思有了深刻的理解。在接下來的教學中，教師可以繼續展示一些標志。比如世博會標志、奧運會標志等等。通過這樣的情境創設，能夠很容易讓學生進入到學習中來。

三、問題引領，把握語篇主線

在語篇教學中，教師應該讓學生從整體上來學習語篇，通過感知與理解，掌握語篇的主要內容。這就要求教師要學會設置相關的語篇問題，讓學生通過解答這些問題來抓住語篇的主要內容，掌握需要的主要信息，并通過聽與說來充分地掌握語篇的實質含義。教師所設置的問題應該符合下面的要求：問題要圍繞語篇內容；問題要能幫助學生理清語篇脈絡與層次；問題要能讓學生看懂并能解答；問題要能激發學生的學習興趣。例如，我們在教學6A Unit 6 Holidays A部分語篇的教學中，可以讓學生一邊聽語篇內容，一邊通過設置的問題來讓學生解答。諸如這樣的問題：What date is it today？What are Mr. Green and his students doing？How many holidays are they talking about？What are they？教師可以讓學生通過記筆記，把這些問題記錄下來，然后通過閱讀語篇來回答這些問題。通過回答問題，學生很快就對語篇內容的主體有了初步的認識和了解，這時，教師就可以順勢讓學生來理解語篇中的The teachers and the students are getting very excited這句比較難點兒的話。接下來，教師繼續出示問題，比如： What do people usually do on each holiday？ Whats Bens favourite holiday？Whats Yang Lings favourite holiday？教師要讓學生仔細地聽這些問題，然后讓學生思考并回答這些問題。在英語課堂上，教師就應該通過讓學生聽英語并回答英語問題的方式，來訓練學生的聽力，并培養學生的英語語感，從而提升學生對語篇的理解。

四、適當練習，加強閱讀教學的指導

很多時候，英語教師在教學語篇時，就語篇教語篇，教學方式單一，學生也很少會自主來學習語篇，這一直是語篇教學的一個欠缺。因此，我們在指導學生閱讀的時候，要適當地結合練習，培養學生的綜合能力。如教學6A Unit 3 It was there時，教師可結合語篇內容呈現如下復述內容：It is（ ）. Su Hai and Su Yang are watching（ ）. Su Hai wants to（ ）. Su Hai is looking for（ ）and（ ）. The camera isnt in （ ）bag. Its in（ ）bag now. The films arent in （ ）bag. Theyre on the（ ）now. And Su Yang can（ ）them up for Su Hai. Now they can take photos. 學生通過練習，就更容易地理解了語篇，同時，通過練習學生的語言表達能力也能得到提高。

五、結束語

總之，就語篇教學而言，我們無論采用什么方法來提高學生的語篇理解能力，都必須牢記整體性教學原則。同時，我們也要傳授給學生一些基本的語篇閱讀的技巧，讓學生通過語篇的學習來發展和提高自己的英語綜合能力，提高自己的英語素養。

參考文獻：

[1]秦靜.小學英語高段語篇教學之我見[J].考試周刊，2014（41）.

[2]鄧琳.重視小學英語語篇教學目標促學生成才[J].成才之路，2014（12）.