加強數學閱讀促進學困生發展的研究

徐榆涵

摘 要：在日常數學教學過程中，班上有少數學生對數學學習的興趣減退，數學學習遇到障礙，導致數學成績下降。因此，要積極開展數學閱讀，在數學閱讀中激發學困生的學習興趣，提高學生的理解能力，提升其學習信心，讓數學閱讀成為學困生的智育發展的利器。

關鍵詞：數學閱讀;智育發展;學習興趣;理解能力;學習信心

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0035-02

“一切人生來都是平等的。”生命的平等性決定了教育的公平性。教育的使命是一切為了孩子，為了一切孩子。作為教師，我們要關愛每一位學生，做到教育的公平性。對于一些學習困難的學生，我們要不放棄，不拋棄。在日常數學教學中，我發現班上有少數學生對數學學習的興趣減退，數學學習遇到障礙，導致數學成績下降。“讀書之于智慧，就像體操之于身體一樣。”讀了蘇霍姆林斯基的《閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段》之后，深受啟發。因此，在數學教學中要積極開展數學閱讀，利用數學閱讀來促進學困生的智育發展，促進學生成長成才。

一、在數學閱讀中激發學困生的學習興趣

“興趣是求知的動力。”數學的抽象性讓一些學困生越來越生疏，甚至對數學產生了厭學現象，對數學學習的興趣逐漸喪失。我們要重新點燃學生對數學學習的興趣，激發數學學習的激情。“沒有比讀書更好的娛樂、更持久的滿足了。”讓學生閱讀一些健康有趣的數學素材，能夠愉悅身心，喚醒對數學的興趣。例如，教學蘇教版四年級上冊“統計圖”一課時，為了激發學生對統計圖的興趣，我給學生出示了一段新穎有趣的數學資料：我國糧食總產量統計圖，該圖采用的是麥穗統計圖;世界部分國家人口密度統計圖，該圖利用大小不同的人物圖形表示人口數量;我國購車人對車身顏色選樣情況統計圖，采取的是不同顏色直條表示不同顏色汽車數量。以上三種統計圖生動形象，趣味性十足。我特地邀請幾個學困生閱讀，讓他們邊閱讀邊給大家介紹這些統計圖所表達的意思，并用自己的話說說統計圖中的有關統計數據情況。學困生對這些直觀形象的不同形式的統計圖感到新鮮好奇，簡單有趣的圖形讓他們感到毫無困難，體驗到成功的樂趣，感到自豪和驕傲，覺得數學并不枯燥深奧，對數學學習的動力有所增強。為了潛移默化地提升學困生的數學興趣，我給他們推薦了一些淺顯而有意思的數學課外讀物，如《數學小靈通》《趣味數學》《中外數學家的故事》，還帶領他們一起閱讀，組織他們互相交流，暢談閱讀中有意思的內容。一段時間后，數學課外閱讀成了孩子們喜歡的一項活動。他們下課后經常三五成群地在一起，或坐在校園葡萄架下，或圍在植物園的石桌旁，如癡如醉地在書籍中汲取營養。在大家的無形影響下，學困生的數學學習興趣也越來越濃。數學閱讀點燃了學困生心中的篝火，學習興趣的火苗一旦點燃，學困生將會勇往直前，不再畏懼數學。

二、在數學閱讀中提高學困生的理解能力

學困生的弱點主要在于對數學的感知和理解能力欠缺，而通過數學閱讀可以豐富想象力，提高分析理解能力。我們應當以數學閱讀為橋梁，培養學生主動思考的意識，幫助學生提高理解力，實現智育的開放和飛躍。在開展數學閱讀教學時，要把學困生擺在中心位置，精心教給他們閱讀的方法，耐心引導他們在閱讀中理解，做到課堂閱讀與課外閱讀相結合，為他們創造更多的數學閱讀機會。要提高學困生的數學理解力和思考力，關鍵在于培養學生的生活語言和數學語言互相轉化的能力。教學蘇教版四年級上冊“解決問題的策略”時，有這樣一道例題：一座水庫某天從7點起開始放水，水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況。下面是各觀測時間點與7點比時水位下降的厘米數：9點下降了12厘米，11點下降了24厘米，13點下降了36厘米，15點下降了48厘米。照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？在出示該例題后，我邀請了一位學困生讀題。如果學生對水庫以及放水沒有生活體驗和經驗，對此數學問題比較陌生，理解上出現障礙是自然現象，對于學困生來說更是難上加難。為此，我聯系學生生活經驗，將數學語言生活化、形象化：“同學們平時都喝過礦泉水，水庫就好比一瓶礦泉水，喝一口礦泉水，瓶內的水面就會下降。”我邊給學生講解，邊請這位讀題的學困生上前演示。先在原水面處用筆畫線做好記號，表示7點時的水面位置;接著讓他喝水，喝一口就畫刻度線標注時間點和水位下降的厘米數，一共喝了四口水，標注了四條刻度線表示不同時間點下降的水位;然后，引導學生觀察瓶子上的刻度線。孩子們在完全理解題意后，很快找到了解決問題的方法。數學閱讀聯系生活來理解可以使復雜內容簡單化，枯燥內容形象化，讓學困生輕松閱讀，激發情趣，閱讀理解，發展智育。

三、在數學閱讀中提升學困生的學習信心

惠普爾說過：“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”數學閱讀就像指南針一樣給學困生指明了方向，像燈塔一般照亮了他們學習上的航道。數學閱讀能夠帶給學生精神力量，為他們注入鮮活的血液，提升他們的數學學習信心。“公頃”和“平方千米”是常用的土地面積單位，學生雖然對校園、操場等土地面積有一定的生活經驗，但由于這兩個面積單位較大，學生還是較難理解和掌握。教學蘇教版五年級上冊“公頃和平方千米”時，在組織學生觀察、操作學習之后，一些學困生解題時還是經常出錯，對該內容的學習信心有所降低，感到有些退縮。于是，我組織了廣泛的閱讀。比如，閱讀“天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場，它東西寬500米，南北長880米，占地面積44公頃”“鄱陽湖是我國最大的淡水湖，湖面寬廣，面積大約是2933平方千米”“江蘇省位于中國東部沿海地區，是個面積非常大的省份，面積大約是10萬平方千米”。孩子們在閱讀中結合圖文豐富感知，深刻感悟這兩個大面積單位，領會了一些較大面積土地應該使用“公頃”或“平方千米”作單位。孩子們在大量的閱讀中，逐步積累了生活經驗和學習經驗，重新點燃了學習信心。數學閱讀對于訓練和培養學生的理解能力和解決實際問題的能力大有功效，從而增強學困生的學習信心。我們要加強學生讀題方法的指導，閱讀時要整體把握，抓住關鍵要點，由面到點再到面。例如，教學蘇教版四年級下冊中的“解決問題的策略”時，由于題意的理解正確與否涉及畫圖的正確性，所以，我著重強調學生對題目的閱讀。首先，利用電子白板出示了題目：有一塊長方形菜地，如果它的長減少5米，面積就會減少100平方米，如果它的寬增加4米，面積就增加96平方米，這塊長方形菜地的面積是多少平方米？然后，我邀請一位閱讀能力稍強的學困生來給大家讀題。我讓他先把題目完整地讀一遍，接著請他用自己的話說說題目意思，指導他尋找出關鍵詞句，之后讓他再讀一遍題目，這回要求他讀的時候把關鍵詞句重讀。兩次讀題后，他對題目的意思越來越清新，對他畫圖起了很大幫助。他畫圖時沒有出現我擔心的將“長和寬的變化以及面積的變化”弄錯。其他學生也在我對他的讀題指導下明白了數學讀題的方法和要領，從而對原本懼怕的解決數學實際問題樹立了信心。“數學為其他科學提供了語言、思想和方法。”數學閱讀帶給學困生的是心理上的放松和思維上的提速，態度上的轉變和信心上的提升。因此，我們要引導學生在數學閱讀中不斷提升學習信心。

四、結束語

人生命的平等性決定了教育的公平性，教育的使命是一切為了孩子，為了一切孩子。要關愛每一位學生，做到教育的公平性。對于一些學習困難的學生，我們要不放棄，不拋棄。雨果說過：“書籍是造就靈魂的工具。”閱讀可以激發興趣，拓寬視野，發展智育，提振精神。讓我們以數學閱讀為切入點，積極開展數學閱讀教學，使之成為學困生智育發展的有力武器。

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