高職人力資源管理專業學生就業意向跟蹤調查研究

鄭振華

摘 要 對北京勞動保障職業學院人力資源管理專業2010、2011和2012級的學生進行問卷調查。問卷主要涉及本專業就業形勢、畢業去向選擇及是否愿意將本專業作為未來就業的首選等情況。調查結果顯示，不同年級間的就業意向存在顯著差異。根據調查結論提出建議：認清當前就業形勢面臨的挑戰與機遇;完善高職生繼續學習深造的政策體系;構建全程化、系統化、個性化的職業指導模式。

關鍵詞 高職院校;人力資源管理專業;就業意向

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）26-0060-04

高職教育是以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才的教育。1999年國家明確高職教育是高等教育的重要組成部分，此后得到大力發展，逐漸被社會認可，高就業率成為其顯著特點。北京市教委公布的《2014年北京地區高校畢業生就業質量年度報告》顯示，就業率前十名的高校中有8所是高職院校。為了進一步了解高職生的就業意向，以北京勞動保障職業學院人力資源管理專業為例，連續跟蹤調查2010級、2011級和2012級在校生的就業意向，分析存在問題及相關需求，進一步加強對高職生的職業指導，以提高就業率和提升就業質量，不斷完善高職生就業的政策環境和支持措施。

一、調查基本情況及樣本分析

（一）調查基本情況

本次調查開展于2012年4月至9月，調查了2010級、2011級和2012級三個年級共9個班的所有在校生，共發放調查問卷341份，回收率100%。數據統計分析通過SPSS21.0軟件開展，利用描述分析、卡方檢驗、方差分析、對應分析、相關分析等方法，重點分析不同年級對專業就業形勢認識、畢業去向選擇以及是否愿意將本專業作為未來就業的首選方向等問題。

（二）調查樣本分析

1.性別構成

調查結果顯示，人力資源管理專業的學生以女生為主，占76%，男生占24%，男女性別比約為3∶1，如表1所示。從不同年級與性別交叉分析的卡方檢驗結果來看，性別比基本保持一致，無顯著差異（x2=0.157，df=2，p=0.925>0.05）。

2.生源地分布

2011級和2012級與2010級學生的生源地比例構成存在明顯差異（x2=12.898，df=2，p=0.002<0.05）。2010級北京生源占主體，為74.5%，北京生源與外地生源學生比約為3∶1，2011級和2012級北京生源比例下降，分別占52.0%和53.8%，北京生源和非北京生源比例基本保持平衡，北京生源略多于外地生源學生，如表1所示。

3.是否為第一志愿錄取

2011級和2012級與2010級學生是否為第一志愿錄取的比例存在顯著差異（x2=23.856，df=2，p=0.000<0.05）。2010級學生第一志愿錄取的占54.8%，而2011級和2012級第一志愿錄取比例在提高，分別為82.4%和79.9%。

二、調查結果分析

（一）專業就業形勢認識

綜合三個年級來看，對本專業就業形勢認識的平均得分為1.96（好、較好、一般、較差、非常差分別計為1、2、3、4、5分），認為就業形勢較好以上的占80.6%（認為好的占24.6%，認為較好的占56.6%，認為一般的占18.8%）。可見，整體上該專業學生認為就業形勢較好。

通過對不同年級對本專業就業形勢認識的單因素方差分析結果來看，不同年級對本專業就業形勢的認識有顯著差異（F=13.682，p=0.000<0.05），2010級、2011級、2012級學生依次認為本專業的就業形勢越來越好。

（二）畢業去向選擇

綜合三個年級來看未來就業去向，就業為第一位，占49.3%，其次是專接本，占39.9%，創業和出國所占比例較少，分別為4.7%和2.1%，此外有14人選擇其他，部分學生是因為還未考慮好未來首選的畢業去向。

通過不同年級與畢業去向選擇交叉分析的卡方檢驗結果來看，不同年級學生的畢業去向選擇存在顯著差異（x2=34.924，df=8，p=0.000<0.05）。結合圖1對應分析的結果來看，2010和2011級的學生更傾向于就業，2012級的學生更傾向于專接本。具體來看，2010級、2011級和2012級畢業去向選擇就業的比例在下降，分別為61.7%、53.9%、和37.9%，而專接本的比例在提高，分別為24.5%、31.4%和55.9%，尤其是2012級的學生在選擇畢業去向時專接本已成為第一位，就業退居第二位。

通過不同生源地與畢業去向選擇交叉分析的卡方檢驗結果來看，北京生源和非北京生源學生的畢業去向選擇無顯著差異（x2=4.032，df=4，p=0.402>0.05），進一步分析不同年級不同生源地的畢業去向選擇來看，每個年級不同生源地的畢業去向選擇也無顯著差異。由于外地生源學生錄取分數高于北京生源學生，經驗上判斷：畢業去向更傾向于專接本。但從統計意義上來看，外地生源學生專接本的比例于北京生源學生并無顯著差異。

（三）是否愿意將本專業作為未來就業的首選方向

綜合三個年級來看，愿意將本專業作為未來就業首選方向的平均得分為1.79（非常愿意、比較愿意、一般、不愿意、非常不愿意分別計為1、2、3、4、5分），絕大部分學生愿意將本專業作為未來就業的首選方向，比較愿意和非常愿意將本專業作為未來就業首選方向的比例占88.6%（選擇非常愿意的占33.4%，選擇比較愿意的占55.1%，選擇一般的占10.9%），僅有2人不愿意。

通過對不同年級是否愿意將本專業作為未來就業的首選方向的單因素方差分析結果來看（F=7.562，p=0.001<0.05），不同年級間存在顯著差異，2010級平均得分為1.99，2011級為1.79，2012級為1.66，可見，入學時間越短越愿意將本專業作為未來就業的首選方向。

通過對專業喜歡程度與是否愿意將本專業作為未來就業的首選方向的相關分析來看，二者存在顯著相關（Spearman r2=0.408，p=0.000<0.001），說明越喜歡該專業的學生越愿意將本專業作為未來就業的首選方向。

三、調查主要結論

第一，人力資源管理專業學生整體上認為本專業的就業形勢較好，不同年級對專業就業形勢的認識有顯著差異，入學時間越短認為就業形勢越好。

第二，就業和專接本成為畢業去向選擇的主要形式，占89.1%，學生希望就業的比例在下降，希望繼續學習深造的比例在提高。不同年級的畢業去向選擇有顯著差異，不同生源地學生的畢業去向選擇并無顯著差異。2010級和2011級的畢業去向選擇無顯著差異，首選就業，其次為專接本;2012級的畢業去向選擇則和2010級、2011級有顯著差異，首選為專接本，其次是就業。

第三，絕大部分同學愿意將本專業作為未來就業的首選方向，不同年級之間存在顯著差異，入學時間越短越愿意將本專業作為未來就業的首選。對專業的喜歡程度與是否愿意將本專業作為未來就業的首選也顯著相關，說明越喜歡該專業的學生越愿意將本專業作為未來就業的首選。

四、對策與建議

（一）認清當前就業形勢面臨的挑戰與機遇

當前我國提出經濟新常態的發展戰略，經濟增速的放緩必將會對就業崗位需求帶來一定影響。同時，我國勞動力供大于求的總量矛盾依然存在，特別是結構性矛盾尤其突出，大學生成為需要重點解決就業的人群。據統計，2015年全國大學畢業生將達到749萬人，北京地區達20余萬人，數量龐大，就業形勢比較嚴峻。作為高職院校的人力資源管理專業，在重點名牌大學林立的北京面臨較大的競爭壓力。截至2013年12月30日，北京本科院校開設人力資源管理專業的有16所，高職院校有6所。《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出，要發展應用技術類型高校，培養本科層次職業人才，也將對高職人力資源管理專業學生的就業帶來更大挑戰。

高職人力資源管理專業學生的就業也面臨著機遇。一方面，社會對人力資源管理從業人員的需求仍在增加。中國已進入經濟轉型期，新常態下的經濟增長將更多依靠人力資本質量和技術進步，如何使得人力資源得以合理流動和配置，不斷提升人力資本的質量，需要與之配套的人力資源服務體系。人力資源作為21世紀最寶貴的資源，受到前所未有的重視。如何對人才進行最合理配置、最有效管理、最大程度地開發和利用等也逐漸成為國家以及企事業單位倍加關注的問題。人力資源管理作為專業化的工作，需要配備具有理論知識和實踐操作能力且能從事基礎性、技術性工作的高職人才。另一方面，北京勞動保障職業學院人力資源管理專業是國家骨干校重點建設專業，經過多年建設已達到北京乃至全國的一流水平，畢業生一直備受用人單位青睞，專業的品牌效應日漸顯現。

（二）完善高職生繼續學習深造的政策體系

對畢業去向選擇的調查結果顯示，人力資源管理專業的學生希望專接本的比例逐漸提高，2010級、2011級和2012級分別為24.5%、31.4%和55.9%。但從目前的政策來看，推薦專接本的比例僅為15%，對口學校僅有北方工業大學1所院校，可選專業為會計和工商管理，并未有對口專業。建議根據當前學生需求情況完善高職生繼續學習深造的教育體系。

一是提高推薦專接本的比例，讓更多有意愿的學生能夠有機會參加考試。二是提供多次報考機會。目前專接本只有大三下學期1次報考機會。三是增加報考院校和對口專業。目前，只有1所院校可供選擇且專業不對口，使得專接本學生無法繼續學習本專業，割裂了高職和本科階段專業學習的連續性，不利于人力資源管理專業人才的培養。四是突破地方壁壘，報考院校范圍擴展至全國。目前，北京高職院校專接本院校只能選擇北京市屬高校，建議下一步可以選擇北京其他院校，進而將報考院校范圍擴展至全國。四是擴大高端技術技能人才貫通培養（7年，即2年高中+3年高職+2年本科）的實施院校和專業范圍。2015年，北京市已開展高端技術技能人才貫通培養的試驗，參與的高職院校僅有3所，并未涉及北京勞動保障職業學院及其人力資源管理專業，建議進一步擴大實施范圍，打通人力資源管理專業學歷上升的通道，滿足更多學生繼續學習深造的愿望。

（三）構建全程化、系統化、個性化的職業指導模式

高職生就業涉及政府、學校、個人、家長及相關利益主體，是一項復雜的、開放的、動態的系統工程，涉及多個子系統和各種要素，因此，應統籌考慮，構建全程化、系統化、個性化的大學生職業指導模式。

應在學生入學時便進行高職生的就業意向調查，了解有關問題及職業指導需求情況，進而將職業指導貫穿入學至畢業的三年中，統籌考慮設置職業指導模塊化的內容。第一年，主要進行自我認知模塊和職業生涯規劃模塊，正確評價自我和制定職業生涯規劃;第二年，主要進行就業信息和形勢教育模塊和職業能力的培養模塊，解讀就業形勢和就業狀況，培養團隊合作、溝通能力、時間管理及心理調試能力;第三年，主要介紹就業技巧模塊、就業流程及法規政策模塊，介紹信息搜集、簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等技巧，解讀就業創業政策、流程及權益保護等內容。改變傳統“大講座”的形式，以“項目導向、任務驅動”的方法進行指導，采用參與性、體驗式、個性化的指導模式。建立職業指導教師團隊，以“行業從業人員、主管就業老師、外部職業指導專家和專業課教師”為主體，以課程專任教師為主導，輔助以其他人員，發揮各自優勢，共同完成大學生職業指導。為保證指導效果，落實“1+1”的職業指導教師負責制，即每個班級安排一名專任教師作為職業指導課程負責教師，跟蹤大學三年職業指導過程，為學生提供個性化、連續性的指導。

參 考 文 獻

[1]教育部.現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）[Z].2014.

[2]北京市教育委員會.2014年北京地區高校畢業生就業質量年度報告[R].2014.

[3]王凌云.在校生擇業傾向及就業意向調查研究[J].中國大學生就業，2008（13）：39-41.