運用成功教育策動英語學習動機研究

王桂芳

摘 要：學生到了初二年級，英語學習兩極分化的現象就會非常明顯。教師如果能夠運用“成功教育法”來策動學生學習英語，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，掉隊的學生就會減少，兩極分化的現象就會減弱。

關鍵詞：英語學習;成功教育;教學效果

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0093-01

學生進入初中之后，隨著英語學習任務量的加大，部分學生會覺得英語越來越難學，對自己缺乏信心，以致成績下降……如此循環往復，造成惡性循環，慢慢地這部分學生就掉隊了。到了初二年級，兩極分化的現象就會非常明顯了。而英語教師如果能夠運用“成功教育法”來策動學生學習英語，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，掉隊的學生就會減少，兩極分化的現象就會減弱。實踐證明，將成功教育法引進到英語教學中，確實能收到比較理想的教育效果。

一、創造輕松的語言環境

學習英語，最關鍵的是培養學生的“聽”和“說”的能力，尤其是“說”的能力。為了鼓勵學生多開口，教師要樹立親切的形象，創造輕松的語言環境。在課堂教學中，老師要精心創設教學情境，營造學習英語的良好氛圍。如學習形容詞比較級時，教師可以帶一個乒乓球和一個籃球，問：“Which one is bigger？”學生當然一眼就能看得出來。還可以讓學生們自己比高矮：“Which one is taller？”當學生明白了比較級的含義后，讓他們使用“形容詞比較級+than” 的結構。“Mike is taller than Jack.”“Basketball is bigger than Table-Tennis.”如此生活化的場景，能夠使學生比較直觀地學習英語知識，樂于學習英語知識。在課外，老師也應尋找機會鼓勵學生動口說英語。如有一次在食堂打飯，一個英語成績不太好的學生不小心碰到了我，說：“I am sorry very much！”我輕撫著他的頭，用英語回答他，并及時鼓勵他。后來我發現，這個學生在英語課堂上的表現很活躍，發言很積極，后來成績也慢慢地提高了。所以，教師應為學生創設交際的情境，適時、適當地鼓勵他們動口說英語。這樣，能夠更好地發揮學生學習的主動性，樹立自信心，在成功的道路上邁出第一步。

二、課堂教學形式要多樣化

低年級學生年齡較小，情緒波動較大，積極性容易受挫傷，挫折會使他們沒有信心和膽量。因此，在課堂提問中，即使學生回答的答案是錯誤的，老師也應該讓學生說完，不要中途打斷學生的回答和改正他們的錯誤。等學生回答完了并坐了下來，再委婉地給予糾正。英語教師還應注意教學形式的使用，如學生口頭作文、表演句型對話都是英語教學的好形式。這兩種教學形式都能使學生在綜合所學知識的同時，真真切切地有一種“I can say my ?A、B、C”的感覺。口頭作文并不一定要求很長，有時一個人，有時兩個人，這樣各種人稱代詞都可以在這種情況下反復使用了。小品表演時，盡量要求學生惟妙惟肖地說出臺詞：記住句型、掌握語音語調。用表演的方式比單純布置背誦更容易讓學生接受，因為他們是在“排練”，“我們是演員”“我會用英語演戲”這種自豪的感覺伴隨著整個過程。

三、布置恰當的課前預習和課后作業

“Give a man a fish and you feed him for a day.Teach a man to fish and you feed him for a lifetime.”自學能力對學生的終身發展非常重要。課前預習和課后作業是培養學生自學能力的重要手段。如學習“Colours”時，可以讓學生預習：（1）The colours of the rainbow：red（ ? ）、（ ? ）、（ ? ）、green、（ ? ） 、（ ? ）.（2）Do you think colours have influence on our moods？ （ ? ）（3）Which colour do you think is warm and cold？學生如能預習充分，課內教學就能順利、高效。課后作業不要太多太難，單調地抄寫會使學生感到沒興趣，若太難學生會輕易產生放棄的念頭。因為雖然在課堂上學生都能對答如流，實際學得并不扎實，有時產生悲觀情緒。教師可隔段時間讓學生寫一篇作文，可以是看圖作文，也可以命題，不要規定必須達到幾句，任其自由發揮。這樣，不同學習程度的學生都會樂意完成這個作業。而教師對每一篇作文都要認真批改，糾正錯誤用法并作一句或幾句以鼓勵為主的評語，以激發學生學習英語的積極性。

四、正確設置和對待評定測試

測試評定是教學的重要組成部分。設置試題時不能完全照搬平時的作業習題，這樣可以讓學生感受到初期的成績和存在的不足之處，激發其進一步努力。測試只是一種手段而不是目的，所以對測試的結果，既要分析成功之處，也要分析不足之處。對學困生的點滴進步，教師都應該給予表揚和鼓勵，如獎勵一個練習本、一枝圓珠筆，或是一個文具盒等。這些東西雖值不了多少錢，但當它們成了獎品，在學生心中價值就迥然不同了，因為這是老師對他們成功的肯定。而對于成績后退者，教師切忌諷刺、挖苦和在全班同學面前批評，而應幫助他們找出成績退步的原因，并指明努力的方向，爭取下次測試能夠趕上來。

五、結束語

總之，引進成功的教育法，能讓學生感到自己的努力成果，逐漸激發自信心，相信自己能夠學好英語，從而對英語產生濃厚的興趣，提高學習的動力。這樣可以取得良好的學習效果，圓滿完成初級階段的學習任務，并為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]尹金花.關注情感教育，提高中學英語教學質量[J].中學英語之友，2010（03）.

[2]董雪霞.培養與激發學生學英語的興趣[J].宿遷教育學院學報，2007（03）.