淺談“因材施教”在教學中的重要性

【摘要】因材施教是教學中重要的教學理念，我們面對的學生自身能力有差異，單一的教學方式不能適應所有的學生，對不同的學生采取不同的教學方式是很有必要的，要以學生為出發點，適合他們的身心發展的教學才是學生喜歡的，只有學生喜歡你的課，才能到達教學目標，可見”因材施教”的重要性.

【關鍵詞】學生差異性； 興趣；注意力； 因材施教； 分組合作； 教學目標

我是一名音樂教師，在一線教育工作崗位上已經整整三年了，這期間接觸到了非常多的學生，特別是低年級的學生，他們的心智還不成熟，處在發育期，要掌握他們的心理，才能上出他們喜愛的課堂。

教學工作要取得高效果，為國家培養高質量的人才，就必須針對學生心理的個別差異，采取不同的措施，也就是要因材施教，要在教學教育過程中貫徹個別對待的原則。

一個班級通常都有三五十個學生，這些學生具有不同的心理發展水平，不同的學習成績和知識基礎，不同的學習態度，不同的個性特點，教師要針對不同程度的學生來進行教學，.如果教師只針對中等水平的，接受力較差的學生進行教學，那程度較高的，記憶力較好的學生就會被拖著不能以更高的速度前進，或者由于求知欲得不到滿足，失去了對學習的興趣.如果只針對接受能力好的學生，又會使那些程度較低的學生感覺學習效果不理想，對學習失去信心.所以不考慮學生的個別差異武斷地制定全班統一的教學目標，往往是難以達到的。

在教學中我也遇到過類似的事情，畢業第一年，我擔任了一年級的音樂教師，面對一群天真的孩子我很開心，他們活潑，可愛，好動，喜歡唱歌，跳舞，這讓我的信心大增，但實際上課的情況卻與我想象的不一樣，班上有40個學生，年齡也有大有小，雖然小孩子天生喜歡唱歌，但是每個學生的接受能力都不同，起初在課堂上大家都很快地能唱出歌曲，我就以為每個學生都會唱了，進度就提得比較快，但是過了幾周以后，學生的狀態就不太好了，起初教完一首歌以后大家都能大聲地唱出來，可到后來，唱歌的聲音越來越小，我就很奇怪，怎么會出現這種情況，所以特意花了一節課來觀察大家，我發現，會唱歌的只是一小部分學生，還有一部分同學不會唱，我很驚訝，仔細一問，我才知道，原來有好一部分同學都還不太會唱歌曲，所以越來越不想開口唱歌了，這讓我非常緊張，音樂課上，學生都不愿意唱歌了，這個問題很嚴重，后來，我認真反思了出現這種情況的原因，發現班上有些同學的接受能力快，學歌曲快，有些同學的接受能力慢，學唱歌曲自然也就比別的同學慢很多，而我在上課的時候忽略了那些學歌慢的同學，結果，出現了課堂氣氛非常糟糕的尷尬局面。

針對這一情況，我重新設計了教案，教案中特別加入了提問環節，在每首歌曲教完后會提問，是不是所有學生都學會了？沒有學會的可以提出來，我再個別教唱，這樣就能確保每個同學都能學會歌曲，這個方法實施以后效果很好.

同低年級學生相比，高年級學生的個別差異性就更明顯，他們不僅智力，能力方面有差異，而且他們的個性也比較強，不像低年級同學那么容易掌控，他們對音樂課本不是很重視，學習興趣不高，這給我們年輕的老師帶來了隱形壓力，在課堂實踐中我也深深體會到了這一點，每個班上總有那么幾個個性突出，喜歡表現的同學，為了提高學習效率，我實行了分組學習，在教完一首歌曲后，將能力相當的學生分為一組，繼續學唱歌曲，為歌曲配動作，這樣既能激起學生的學習激情，又提高了學習效果，經過一段時間的觀察，這種教學方式比較受同學們喜歡，但總有個別同學不是認真學習，而是蒙混過關，隨波逐流，所以在分組學習的同時還得適時地監督各組的學習情況，及時督促。

除了要有好的教學方式，興趣在教學中也占有很重要的地位，特別是現代的教學是摒棄了傳統的教師逼學生學習而轉化為促使學生主動地學習，要讓孩子不再把學習當做一件任務，而是當作樂趣。

在初期，我以為提起學生興趣就只要上課的時候有鮮艷，美麗的圖片就行了，但慢慢我發現，這種視覺刺激是能吸引學生的眼球，但不能長時間地起作用，學生第一堂課覺得有這么多好看的圖片，覺得新鮮，愿意聚精會神，但當他們看多了，看慣了以后，也就不覺得新奇了，這種方法就會漸漸地失去效果，學生又開始注意力不集中了.后來經過不斷地積累，不斷聽優秀教師的課堂，我發現，深受學生歡迎的那些課堂，都是很生動，活潑的，教學過程中不是單一的我教你唱，而是穿插了很多有趣的故事，創造有趣的情境，讓孩子們發揮自己的想象，邊玩邊學，不讓學習成為孩子們的負擔，這樣才能實現高效課堂。

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。所以老師和同學們的贊美對學生來說是很重要的，國外的老師就很喜歡贊美學生，所以國外的孩子很愛表現，很活潑，但也不能盲目贊美，必須去發現學生的優點，讓學生知道老師已經注意到了他的長處，以后他們就會更加努力使自己變得更好.我上課的時候對那些唱歌唱得好的同學會給以掌聲，再鼓勵他們上臺表演，對那些唱歌差一些的同學，會走到他的身邊給以安慰，然后再個別輔導，讓他們對唱歌依然有興趣，不至于放棄，師評很重要，自評也是不容忽視的，這能讓學生正確認識自己，在引導學生自評的時候我會注意讓學生認識到自己的優點，也會讓學生注意到自己的缺點，以后及時改正，這樣老師和學生一起努力就能有效地提高學習效率，實現高效課堂.

教學的方法有很多，但不一定都適合本班的學生，我們必須細心觀察，反思，根據學生特點制定適合學生的方式方法，適合學生的才是最好的，以學生為出發點來開展教學，，作為教師要邊工作邊學習，在以后的工作中我會更加努力和細心，力求培養出最優秀的孩子。

參考文獻

[1] 中小學音樂教育[J] 2015年7月第230期

[2] 中小學音樂教育[J] 2015年12月第285期

[3] 章志光 教育心理學[M] 人民教育出版社 2006年6月1日

作者簡介：石慧，女，湘潭縣云龍小學音樂老師。