高職院校大學生心理健康教育新載體研究

李雙力

摘 要：設置宿舍心理委員，是開展高職院校學生心理健康教育工作的新載體?；谒奚嵝睦砦瘑T的高職學生心理健康教育模式，可以彌補師資不足的現狀，具有覆蓋面廣、有效性高、針對性強等優點。

關鍵詞：宿舍；心理安全委員；高職院校；心理健康教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0013-01

一、導言

高職學生相對于本科學生，入學基礎差，在校時間短，在學習與就業中承受著更多的心理壓力，心理健康問題更加突出。宿舍是學生休息、學習和人際交往等日常生活的主要場所。在這個獨特的環境中，學生彼此接觸頻率高，互動時間長，心理行為特征得以全面展現。心理健康教育關注點放置在宿舍，可以及時發現學生心理問題并進行有針對性的關注和疏導。因此，設置宿舍心理委員，是開展高職院校學生心理健康教育工作的一個獨特的切入點。基于宿舍心理委員的高職學生心理健康教育模式，在理論和實踐中拓展了高職院校學生心理健康教育載體的研究視角。

二、宿舍心理委員設置的優勢

（1）彌補師資不足，覆蓋面廣。高職院校心理健康教育體系，由學校心理健康咨詢老師，院系心理安全干事，班級心理委員三個層次組成。隨著近年來高職院校招生規模擴大，學校層面普遍存在專業心理健康教育師資緊缺的現象。有的高職院校只有一兩名心理健康教育專職教師，有的高職院校甚至沒有專職師資。院系層面的心理安全干事，基本是由思政教師和輔導員來兼任。班級層面的心理委員，因為班級學生數量大幅增加，學生選課集中，班級組織更加松散化，已經難以勝任以班級為單位的心理健康教育的職能。宿舍設立心理安全委員，大家共處一室，朝夕相處，相互交流多，一個同學針對三五名同學提供服務，在心理知識傳達、信息收集方面有著天然優勢，能夠顧及到每個同學，學校心理健康教育工作可以做到全覆蓋。

（2）反應迅速及時。學生的心理健康問題，基本是癥狀比較明顯或是出現心理危機之后才會被發現。這種狀況給心理健康教育工作帶來了巨大壓力，而且效果往往不理想。要把心理問題和危機消滅在萌芽狀態，首先是心理問題和危機信號的識別。宿舍設置心理委員，可以捕捉到宿舍同學的行為和情緒的變化，從而及時發現同學的心理問題和心理危機的萌芽，并迅速上報輔導員和學校心理健康咨詢師，使遭遇心理問題和心理危機的學生得到及時救助，避免學生心理問題的進一步發展和心理危機的爆發。

（3）針對性強，有效性高。在高職院校中，心理健康課程、講座、心理咨詢、心理測評等形式的心理健康教育活動，都是局限在一定的時間，一定的場所內集中進行的，缺乏針對性。對于個別性格孤僻、適應性不良、學習困難、沉迷網絡、就業困難等特殊學生，如何有針對性地及時獲知這類學生的心理狀態具體信息，提高心理健康教育活動的效果，是高職心理健康教育工作所面臨的首要問題。宿舍心理委員，在和同宿舍同學之間密切接觸過程中，可以有針對性地及時獲知異常學生的心理狀態信息，從而提高心理健康教育的針對性和有效性。同時，宿舍設置心理委員，彼此的文化背景、生活方式、興趣愛好等較為了解，同學之間容易溝通和達成共識，能直接提供廣泛的社會性心理支持，增強心理健康教育的效果。

三、宿舍心理委員設置的實施

（1）建立健全選拔機制。宿舍心理委員選拔是否得當，決定了這支隊伍在學生心理健康教育工作中的成效。選拔采取自愿報名、同學推選、心理測試、專家面試的步驟。前兩者保證心理委員的積極主動性和群眾性，后兩者保證心理委員的基本素質和技能。最終將積極主動、服務意識強、具備一定人際交往能力和組織協調能力、對心理健康教育工作有興趣的學生，確定為宿舍心理委員。

（2）加強培訓力度。宿舍心理委員的崗前培訓是以心理咨詢基本技能為核心，以助人自助、珍愛生命為理念，以自我成長為基本方式。培訓內容主要是崗位紀律培訓和業務技能培訓兩部分。崗位紀律培訓以工作的崗位職責、制度要求、工作方法培訓為主；基本業務技能培訓包括大學生學習心理、壓力應對、自我意識、人際交往、危機識別與干預等內容。

（3）規范信息報送制度。宿舍心理委員首要優勢是對宿舍同學心理狀況信息的掌控。宿舍同學出現心理問題、心理危機等心理安全事件，宿舍心理委員應及時向學校心理健康咨詢中心報告，向學生主管的系部、學工部等部門報告。建立定期心理安全信息溝通制度，院系輔導員應定期召開班級的宿舍心理委員工作例會，就宿舍同學心理健康問題進行交流溝通，共同解決存在的問題。不好解決的，具有一定共性的問題向學校心理健康咨詢中心匯報。

（4）完善考核激勵機制。宿舍心理委員的工作，需要學習專業性知識技能，還要有盡心盡責的服務意識。在班級班委建制中，對于宿舍安全委員的工作職位要給予充分的認可和重視，在班級評優評先中，要給予和其他班委同樣的待遇。另外，學校要統一對宿舍心理委員進行考核評價，對于工作能力強，工作成績突出的同學，要給予嘉獎和表彰，授予 “優秀心理委員”等榮譽稱號，激發宿舍心理委員的工作動機。

（5）強化工作督導。宿舍心理委員先期缺乏心理健康教育咨詢的知識技能，心理健康咨詢技能提高和自我成長是一個長期過程。這個過程應依賴心理健康教育教師對宿舍心理委員的工作方式方法進行監督引導。專業教師要及時處理宿舍心理委員在工作過程中的疑難問題。針對典型案例，適當組織團體討論，定期開展成長工作坊、心理沙龍、心理委員交流群等培訓活動，以促進心理委員心理素質的全面提升和專業能力的提高。

參考文獻：

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