面向崗位的高職思政課改革與探索

丁菁

摘 要 高職院校的思政課教學存在教務化、文本化、學生知行脫節、實踐表面化等問題。針對這些問題，實施面向職業崗位的高職思政課改革，主要包括課程內容和目標、思路與方法以及考核評價體系等方面內容的改革。通過職場現場的教學和體驗使學生認知改變—態度轉化—行為養成，最終達到品德升華。

關鍵詞 高等職業院校；思政課；崗位實踐；綜合素養

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）02-0026-03

高職院校思政課教學中存在學生知行脫節的現象，浙江農業商貿職業學院在思政理論課教學改革中為破解這一難題，提出“貼近行業、走進專業的思政課實踐教學體系”構想，倡導建立“思政教師懂專業，專業教師懂思政，把思政教學與專業教學相融通”的學生綜合素質培養體系，通過將職業領域中所需要的道德規范和法律規范與思政課教學內容相結合，運用社會心理學的原理和方法，通過職場現場教學和體驗使學生的行為發生改變。

一、高職思政課教學存在的問題

（一）教學教條化、文本化

目前，大多數思想政治理論課教師教學沿襲傳統的“灌輸式”教學方法，照本宣科，從理論到理論，空洞無味，脫離實際，使思想政治理論課缺乏吸引力。

（二）學生“知”“行”脫節

不少學生學習思想政治理論課的動機是完成必修的學分，而忽略了思想政治理論課對自身綜合素質的培養和提升。部分學生對思想政治理論課知識的學習停留在課堂上，滿足于考試拿高分，沒有將課堂上學到的知識轉化為自身的行為規范，并付諸實踐 [1]。

（三）實踐教學表面化

思想政治理論課教學存在著拘泥于課堂理論知識的灌輸，忽視實踐教學的現象，很多教師把完成理論課教學計劃作為完成教學任務的標志。即使開展思政實踐教學，也只是流于表面，而且由于各種客觀條件的局限，實踐教學常常是少部分學生的福利，難以顧及全體學生[2]。

（四）教師授課缺乏對學生學習心理的關注

教師在教學過程中由于主客觀的種種原因，常常忽視學生的學習心理需求，不關注教學能否取得實效。

（五）學習評價方式簡單、內容單一

思想政治理論課的考核大多只是根據學生的考試成績來評價學習效果，不能反映學生整體思想政治素質的發展變化，即使一些學校把學生的社會實踐成績作為思政課成績，仍存在方式簡單、內容單一的現象。

二、面向崗位的思政課改革思路和目標

高職思政課教學要體現職業素養與人的全面發展相結合，思政課教學實踐項目設計應貼近職業現實與道德實踐，課程考核方式落實在“知行合一”學生綜合素質養成及提高上。

在廣泛調研汽車技術服務與營銷行業對員工的職業素養與職業道德規范要求的基礎上，與思政教師、專業課教師、汽車行業人員共同研究汽車技術服務與營銷專業畢業生必備的職業道德素養、法律素養和行為規范，設計具體的教學途徑和考核方法。

通過真實職業現場的體驗，使學生提升對職業道德和職業素養重要性的認識，使思政課教學變成學生愛學樂學的課程，取得“真心喜愛，終身受用”的實效，達到思政課“培養合格的公民，做和諧的職業人”的教學目標。一是建立與行業、企業員工職業道德素養和法律素養相吻合的思想政治理論課實踐教學體系；二是建立與專業實踐相結合的大學生思想政治理論課學習評價體系。

在專業實訓教學與實習教學的同時，將思政課教學內容融入到專業教學中，在企業現場進行思政課教學，在專業技能教學中加入職業道德和行為規范的內容，兩者緊密結合，使學生更好地理解馬克思主義理論，樹立社會主義核心價值觀，養成良好的職業道德和職業素養。

三、面向崗位的思政課改革實踐

按照社會學習理論精心設計與汽車專業實踐相結合的思想政治理論課實踐教學內容。社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1952年提出的，是分析人的思想和行為的一個理論體系。這一理論試圖使認知心理學與行為改變的原理結合起來，闡明人怎樣在社會環境中進行學習，從而形成和發展人格特征[3]。將社會學習理論運用在《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，對學生認清職業目標，樹立責任意識，加強道德修養等有所幫助。

將汽車專業人才培養方案的知識、能力、素質要求與思想政治理論課教學目標有機結合。浙江農業商貿職業學院汽車專業人才培養方案中對汽車專業學生的職業素質提出了以下要求：一是具備良好的社會主義思想道德品質、具有正確的人生觀和價值觀；二是具備誠實守信、愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作、開拓創新等職業素養；三是具有自主學習能力和良好的職業行為規范。將汽車專業的知識、能力、素質要求中與思想政治理論課教學目標中共性的部分進行整理，制定具體可行的實施細則。

將汽車專業開展的“7S”行為規范管理教學與思政課提出的“三生”“三愛”“三業”“三法”教育相結合。7S即SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養）、SAFETY（安全）、SAVE（節約）[3]。“學會生活的本領、掌握生存的技能、懂得生命的意義”——三生教育主題活動，“就業、擇業、創業”——三業主題活動，“學法、知法、守法”——三法主題教育活動。將“7S”行為規范管理教學與“三生”“三業”“三法”教育相結合，從小事做起，從我做起，使學生養成良好的行為習慣，通過點滴細微的行為習慣養成學生優秀的品質。

創設汽車專業實踐教學環境中的思想政治理論課教學氛圍。在汽車專業實訓室，展示社會主義核心價值觀、汽車從業人員規范、職業道德、汽車專業職業素質要求等；以圖片、文字宣傳道德楷模、行業標兵；將同學學習、生活中的好人好事記載在學生寢室、教室的宣傳欄上，以形成良好的育人氛圍。

實施面向崗位的高職思政課實踐有三種形式：班級為單位的集體參觀與考察，3～5人小組為單位的團隊實踐，個人自主實踐。三段式的實踐進程：學期初學生選擇某一職業崗位的職業素養、職業道德與法律規范實踐考察課；學期中學生報告實踐進展情況，教師對學生實踐進展情況進行跟蹤和指導；學期末學生上交實踐考察報告，將學生實踐成績記入思政課總評分。利用車展、雙休日、節假日等組織學生見習活動。

建立與實踐相結合的學生思想政治理論課學習評價體系。不拘泥于考試，對上述內容進行全方位的測評，由思政教師測評、專業教師測評、學生互評、日常行為規范表現等方面構成。

四、面向崗位的思政課改革成效

通過面向崗位的思政課教學改革活動的開展，思政課教師自覺主動加強了教育學、心理學知識的學習，將社會心理學原理和方法融入到思政課教學中，使教學契合大學生的思維特點。

校內實訓、校外見習、崗位實踐等多種形式，使學生接觸到真實的工作崗位，崗位工作人員的示范行為給學生留下深刻印象，使學生習得符合崗位規范與道德的行為準則。

“思政教師專業化，專業教師思政化”觀點，要求思政教師要懂一些專業知識，專業教師教學過程中要對學生進行思想政治教育。思政教師懂專業，使得思政教師的講課、舉例能更貼近專業和職業實際，把社會主義核心價值觀與職業規范、職業素養相接合；專業教師懂思政，使得專業教師在專業教學過程中，始終注意培養學生誠實守信、愛崗敬業、吃苦耐勞、團結協作、開拓創新等優良的職業素養。

以汽車技術服務與營銷專業為試點專業開展的面向崗位的思政課教學改革，梳理了一系列與行業、企業規范相吻合的職業道德素養和法律素養及行為規范的內容，并將之應用于汽車技術服務與營銷專業的思政課教學中，使汽車技術服務與營銷專業的思政課教學凸現專業特色，滿足行業、企業對畢業生職業道德與法律素養的要求，使畢業生更好地符合企業用工要求，縮短了從學生到員工的磨合期。思政課也由此成為受學生、專業教師、企業歡迎的課程。

參 考 文 獻

[1]張春梅，胡松林.高校思想政治理論課教學效果存在問題及因素分析[J]. 遼寧工業大學學報：社會科學版，2011（6）：137-140.

[2]余洵，傅翔.高職院校思想政治理論課教學存在問題的原因分析[J].湖北成人教育學院學報，2011（11）：124-125.

[3]新益為.7S管理內容[EB/OL].[2012-07-05].http：//www.cqxyw.com/a/jingyijianshe/zhuanjiazhihui/2012/0705/4191.html.

Abstract There still exists the phenomenon of knowing and practice in ideological and political teaching of Higher Vocational Colleges. The paper puts forward the objectives， ideas and methods， and evaluation systems for ideological and political curriculum reform of Vocational College for posts through analyzing the problems in higher vocational education. The experience and teaching in the scene of the workplace make the students change their cognitive， attitude， behavior and ultimately achieve moral sublimation， laying a good professional morality accomplishment and law quality for a high-quality， highly skilled professionals.

Key words higher vocational colleges； ideological and political courses ； post practice； comprehensive accomplishment

Author Ding Jing，associate professor of Zhejiang Agriculture and Business Trade Institute （Shaoxing 312000）