音樂課堂的快樂密碼

苑俊英

【摘要】音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化這說明我國基礎(chǔ)音樂教育已進入了具有里程碑意義的新的發(fā)展時期作為一名中學(xué)音樂教師，怎樣順應(yīng)形勢，讓音樂和學(xué)生結(jié)合的更加緊密，提高教育效果，本文對此進行了探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；興趣；教學(xué)藝術(shù)

一、把流行音樂帶進課堂增強音樂課魅力

以往音樂課多是照本宣科，即使增加或改變一些教材內(nèi)容也是一些刻板的東西，學(xué)生興趣不高，主動性不強，課堂氣氛不活躍，自己要講的內(nèi)容也不能比較完整充分的展示給學(xué)生。但一次流行音樂的引入?yún)s讓一節(jié)平淡的音樂課煥發(fā)出生氣和光彩。

那是一次沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容的改變，緣于學(xué)生的要求，契合了學(xué)生特點，點燃了學(xué)生的激情。那天的情景在我的腦海里依然清晰。那是學(xué)期即將結(jié)束，作為音樂課，我想在課堂上多一點生動活潑，順便展示一下學(xué)習(xí)成果，我說：“同學(xué)們，一學(xué)期又過去了，我們這學(xué)期的課也要結(jié)束了，今天就來檢驗一下我們的學(xué)習(xí)成果，我們以聯(lián)歡會的形式來一次匯報演出怎么樣？我當(dāng)裁判給大家打分！”我看同學(xué)們表情木然也沒多大反應(yīng)，就又追問了一句：“有困難嗎？”“豈止是困難，簡直是受罪，這也叫歌啊？”同學(xué)們小聲嘟囔。我又問：“那你們說什么樣的歌才叫歌？”“流行歌曲！”同學(xué)們異口同聲的回答，興奮的臉上充滿了期盼的表情。我遲疑片刻回答說：“好，今天我們就唱流行歌曲，把你們最拿手的歌唱給大家聽。”話沒說完就被一陣?yán)坐Q般的掌聲淹沒了。同學(xué)們演唱了《逆戰(zhàn)》《時間都去哪了》《父親》《我的未來不是夢》等等，還有一些我不知道名字甚至沒聽過的歌曲。讓我吃驚的是，我以前從沒看見過學(xué)生們這么投入，這么表情生動的演唱過歌曲，以前那只能算是喊歌。我也從沒發(fā)現(xiàn)過我的學(xué)生當(dāng)中竟然有這么多的歌唱天才，我都被感染了。這時，我順便啟發(fā)學(xué)生討論喜愛流行歌曲的原因，思考這些流行歌曲的特點，和“傳統(tǒng)”的歌曲、音樂進行比較，學(xué)生思維活躍，見解獨到，在比較中不知不覺提高了對音樂認(rèn)識的層次，我也不露痕跡的檢查了他們的學(xué)習(xí)成果，我的教學(xué)目的達到了。

二、自主探究，讓音樂欣賞成為美的盛宴

一節(jié)欣賞課，不能只是錄音機與磁帶，影碟機與影碟，也不能只是老師滔滔不絕的講解。在欣賞教學(xué)中我們應(yīng)該巧妙的變換方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到更好的效果。老師講授是必要的，優(yōu)點是教師有充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識的尺度，使學(xué)生在較短的時問內(nèi)獲得豐富而系統(tǒng)的知識，缺點是缺少直觀、形象和生動。講授在于精而不在于多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)才更重要。

在上8年級欣賞課《電子空間站》的時候，我做了這樣的安排。

課前我把電吉他、電貝司、電子琴和爵士鼓擺在教室的適當(dāng)位置。同學(xué)們陸續(xù)進入教室時我開始彈奏《雨的印記》，同學(xué)們有的坐到自己的位置很認(rèn)真地聽，有的圍在我身旁仔細(xì)看，還有的圍住那些電聲樂器小聲的嘰嘰喳喳，同學(xué)們今天的表現(xiàn)是表情很興奮，但說話很輕。上課了，我說：“同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一些時尚、流行而且最適合我們年輕人演奏的樂器，并欣賞一下它們演奏的歌曲和樂曲。”同學(xué)們馬上就沸騰起來了，說出了好多樂隊的名字，什么信樂團、飛樂隊等還告訴我女子十二坊用的二胡、小提琴等都是電聲樂器。我肯定了同學(xué)們的回答，并表揚他們看電視沒有白看、觀察力真的不錯。在介紹眼前的這幾種電聲樂器的時候我用每個樂器演奏了一首樂曲，同學(xué)們簡直佩服的五體投地，紛紛對我豎起了大拇指。其實我最清楚，自己對這些樂器也只是略知一二，同學(xué)們之所以豎起大拇指是它們更喜歡今天的上課形式。接下來我運用一些圖片給同學(xué)們展示了大小不一的電子合成器，并講解了電子合成器的巨大功能。在欣賞完日本音樂大師喜多郎的《絲綢之路》后，同學(xué)們驚呆了，他們原來對這些聽的太少、了解的太少了，甚至沒聽過、不了解。當(dāng)我讓同學(xué)們用生動形象的名詞來形容這種聲音的時候，他們討論的認(rèn)真而又熱烈。我印象最深的是這樣兩個答案：“如夢如幻”、“仙樂”。我被同學(xué)們大膽的想象力震驚了。“如夢如幻”，是多么令人向往；“仙樂”，他們都說是美麗的天堂音樂，天堂音樂有多美？又有誰能知道呢？同學(xué)們是給予了這種聲音最高的評價。在欣賞貝多芬的《命運交響曲》的時候，我先用鋼琴演奏了一遍，接著又欣賞了鋼琴和電聲樂隊共同演奏的《命運交響曲》。沒等我提問，就有同學(xué)小心翼翼地說：“老師我聽到里面好像有電貝司的聲音”我馬上給予了肯定和表揚。在討論兩種演奏效果有什么不同時，同學(xué)們爭論得很激烈，討論的結(jié)果我都不敢相信是同學(xué)們自己完成的，答案非常準(zhǔn)確、完美。雖然與標(biāo)準(zhǔn)答案不能比，但都能言之成理，甚至面面俱到，這是我沒有想到的。最后我們欣賞的是保羅.莫里哀的《橄欖樹》，同學(xué)們隨音樂認(rèn)真投入的演唱，同學(xué)們的聲音與音樂是那么和諧、動聽。以前的欣賞課，師生互動不積極，學(xué)生討論不熱烈，往往是討論無果，我把答案講出來，從沒達到過這樣的效果。

三、加強互動，強化學(xué)生對音樂的敏感

在借鑒其他學(xué)校先進教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)該開辟一條適合自己的新路子。我們學(xué)校班級多、班容量大，完全把別人的經(jīng)驗照搬過來肯定是行不通的。怎樣上好一節(jié)生動的學(xué)生感興趣的唱歌課呢？我采取的方式，一是給學(xué)生展示自己的機會，二是師生之問互相“找茬”，三是學(xué)生之間互相“找茬”。

學(xué)習(xí)新歌的時候，有的歌個別地方老是唱錯，給歌曲多加一個音或者減少一個音。如：《送別》535i-|6i5-|同學(xué)們習(xí)慣唱成535i-|6i65-|我就說：“大家認(rèn)真聽，我把這首歌再唱一遍，我唱完要告訴我什么地方唱得好，什么地方唱得不好，看誰能找著出我哪唱錯了。”我就按同學(xué)們唱錯了的再唱一遍，他們馬上就能做出反應(yīng)：“老師，你唱錯了，那不該拐彎的，你給人家多加了一個音。”我趕緊趁熱打鐵說：“好，那你們就唱一遍對的給老師聽好不好？”再唱保準(zhǔn)不會錯。“找茬”成功！這樣的“找茬”不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還融洽了師生感情。學(xué)生唱錯了老師不是板起面孔，急躁的苛責(zé)學(xué)生，而是平等的讓學(xué)生找自己的“茬”，親切的鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。這樣一來，師生感情融通了教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量也提高了。

總之，音樂是流動的藝術(shù)，不儀體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在整新課改要求學(xué)生課堂上要自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用就是運用巧妙的、適合學(xué)生特點的教學(xué)技巧，讓學(xué)生有自主、探究、合作的空問，做到這一點，我們的音樂課一定會迸發(fā)出奪目的光彩，音樂課才會“余音饒梁”。