打造精品教師隊伍 提升教書育人質量

劉立

教師隊伍建設是推進課程改革和實施素質教育的重要前提和基礎。打造一支精良的教師隊伍是全面提升學校教育質量的一個基本條件，是帶動學校教育全局發展的主要渠道。教師隊伍的整體素質直接決定學校的教學質量，教師的教育水平直接決定學校的教育水平。

教師是教育賴以發展的根本，高質量的教育需要一流的教師隊伍做保障，一流的教師隊伍是辦人民滿意學校的重要保障。因此，從戰略高度重視教師隊伍建設，是落實科教興國和人才強國戰略，是建設創新型國家的戰略性要求。加強教師隊伍建設，著力建設一支師德高尚、業務精良、適應現代化需要的教師隊伍，長期以來被視為學校工作的重中之重。

一、打造精品教師隊伍，是新課程改革的要求

教育質量是學校辦學的生命線，進一步加強教師對新課程標準的學習，加強常規管理，注重過程管理與實效監控，強化教師綜合學習的能力，提高教師科研水平和綜合素質，不斷完善評價機制，提高工作效率和教學質量。可以說，新一輪基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生一次歷史性的變革。每一位教師都將在這場變革面前實現新的“蛻變”，新的跨越。因此，教師必須轉變陳舊腐朽的教育教學觀念，告別以分數為定論的時代，樹立嶄新的教育教學理念。然而，千百年來的應試教育在教師的心目中根深蒂固，要想讓教師告別升學的壓力和傳統的教育教學方式，需要付出較大的努力。當下許多教師仍然以“考試”為中心，學生的課業負擔過重，只要伴隨著升學的壓力，教師就不敢放手，不敢給學生減負，唯恐考不上或者考不好。因此，在當下的學校教育中，不能充分發揮教師的積極主動性進行創新教學，同時也不能充分發揮學生學習的積極主動性，大部分學生仍然屬于機械式的學習，不能體驗到學習帶給他們的快樂和幸福，不能讓自己的個性特長和創造性得到最大限度的發展。面臨新的課程改革和時代發展的需要，我們必須從本質上加強教師隊伍的建設工作，讓教師從思想到行動上徹底根除以往陳舊的教育理念，切實成為新課程改革和提升教育質量的踐行者。

二、打造精品教師隊伍，健全各項管理機制

（一）創新教師隊伍管理機制，提升教育品味

1. 加強教師隊伍管理，健全教師隊伍管理機制。學校教育要“以學生發展為本，開發教師潛能，培養創新型人才”為理念，以整體改革為契機，以創新管理機制為突破口，建立有利于教師、學生科學持續發展的新型評價體系，用制度創新提升基礎教育水平。素質教育也向廣大教師提出了新要求，它要求我們轉變教育觀念，逐步提高自己的素質，讓學生從傳統的課堂教學和應試教育當中解放出來。為了確保素質教育的落實，教師應提升自身理論素養和業務素質，提高整體的教育質量。建立相應的教師學習制度、讀書制度、集體備課制度、研究匯報制度、課題檔案制度、集體教研制度、校本培訓等一系列的規章制度。

2. 創新機制，民主管理。創新管理體制和運行機制，充分挖掘教師的潛力，努力使教師積極參與基礎教育的管理，共同促進學校教育發展。

（1）民主決策制。學校的發展源于科學的管理，在學校管理的決策上，應堅持依靠教師的全體智慧來決策。首先，我校每周二都有中層以上領導例會，在會上研究學校的重大事宜，通過民主評議商定解決策略和辦法。其次，有教代會，教師根據學校的實際情況提出學校存在的問題，以及對學校發展的寶貴意見，然后學校綜合教師的意見，進行重大的教育改革舉措。

（2）民主監督制。“以人為本”落實到學校管理過程中，就是要加強民主決策，民主參與、民主監督。一是充分發揮教代會、工會、學生會等組織的監督，其次要對教師進行無記名評議制度。二是實施家長評價制度。學校可利用召開家長會的時機讓家長對教師做出評價，使教師接受家長和社會的監督。三是實施學生評價制度。讓教師的教育教學行為接受學生的監督，初步形成和諧的師生關系，為學生的健康發展奠定良好基礎。

（二）打造精品教師隊伍，提升教育科研水平

教育質量是學校辦學的生命線，只有加強常規管理、注重過程管理與實效監控、強化校本教研和校本培訓、提高教師科研水平和綜合素質、不斷完善評價機制，才會提高工作效率和教學質量。加強培訓學習，打造一支高素質的教師隊伍。采取多種培訓方式，為教師廣開培訓渠道。

1. “走出去”學習。為了學習最前沿的教育理念，取長補短，可以給教師提供更多地外出學習培訓機會，開闊教師的教育視野，拓展教育教學思路。

2. “請進來”學習。學校可以聘請專家、學者及優秀教師來校講座，以提高教師的理論水平，同時為廣大教師的學習提供便利條件。例如，我校曾聘請原吉林省教育科學院副院長欒傳大做了“校本教育科研”的專題報告;吉林省小學語文理事長原東北師范大學副校長宋喜榮來我校聽課、評課，做有關語文教學改革的報告，使老師受益匪淺。

3. 自主交流學習。學校可組織教師經常性的自主學習。可以做讀書筆記，結合教育案例撰寫心得體會，把學習和教育實踐、課題研究結合起來，形成個人觀點。

4. 校本培訓學習。學校可為教師預留集體備課時間，分批次地對教師進行集中培訓，培訓內容包括現代教育技術培訓、現代教育理論培訓、先進的教育教學理念培訓等，形成學校校本培訓體系和特色。

5. 集體教研。集體教研可以年級組為單位，每個年級組結合自己所教的學科在年級組長的帶領下，每周集中進行教學研究，研究的內容主要以教學案例、教學中存在的問題、課堂教學實錄研討、教育理論學習等，內容豐富多樣，形式異彩紛呈，讓教師在碰撞中相互學習。

（三）以科研帶教學，提升教師教學研究水平

通過科研促進教育觀念的轉變，通過科研促進教師專業能力的發展，使學校的每一處環境都是研究基地，每一個課堂都是教師的實驗室，每一個教師都是研究者。通過科研和教學工作的密切結合，及時解決教師遇到的實際問題，通過立項、撰寫論文等形式提升教師的專業理論水平。

1. 課堂教學——提升教師專業素質的主陣地。

（1）有效課堂——推門課。當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是低效和無效問題。課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。因此，從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”。因此，學校教育更應該注重教師的常規課，要求每位教師真實、樸實、踏實地上好常規課，學校應該對常規課常抓不懈，并實施推門課制度，讓每位教師的每節課發揮實效，落到實處，為學生學習提供最可靠的服務。

（2）優質課堂——公開課。所謂優質教學，即高質高效、高水平、高境界，讓教師充滿夢想和希望地教學。優質教學是學校教育追求的目標。例如，我校為了讓課堂教學成為孩子精神上的享受，每學期要開展公開課約30余節，凡是上公開課的老師要認真研讀教材、挖掘教材、重組教材、補充教材，恰當合理地設計自己的教學環節，讓課堂成為學生精神的殿堂。在優質課堂上，老師的見解深刻充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從普通教師走向優秀教師;從優秀教師走向教學名師。

（3）精品課堂——示范引領課。這是打造精品教師隊伍，全面提升教育質量的主渠道。一所學校只有一支具有現代教育教學理念、愛崗敬業、業務精良、團結協作、無私奉獻的教師隊伍才能贏得學生與家長的好評。學校應該把打造一支思想素質好、文化水平高、教育理念新、教學能力強的教師隊伍作為學校工作的重中之重。堅持實施名師工程，打造優秀的教師隊伍，走持續發展之路。讓名師做示范引領課，讓他們將最前沿的教育理論、教育理念和教學設想展現出來，為全校教師提供示范和榜樣的作用，起到前沿的引領，追求至善至美的教育。

2. 特色課程——提升教育質量的突破口。學校教育應“面向生活育人，面向社會培養人才”。堅持以學生發展為本，注重人文藝術熏陶，提高學生的校園生活品質，給學生搭建素質教育的舞臺。例如，我校開設了形體課、電子琴、葫蘆絲、合唱、舞蹈等特色課程。同時通過細心研討，將特色成果編寫成校本教材，為學生的藝術潛能得到最大限度的開發，讓每個學生的特長得到最大限度的發展，讓學生在不同領域體驗成功。

3. 特色活動——提升教育教學質量的最佳途徑。學校應潛心培養全方面發展的學生，將特色活動作為提升教師素質和學生素質的有效途徑。例如，我校定期開展校園讀書節系列活動，活動內容包括古詩詞大賽、兒童故事大賽、朗誦大賽、課本劇大賽。舉辦校園英語節，在英語節中舉辦英語故事大賽、英語口語大賽、百詞大賽、手抄報大賽等活動。教師辛勤的付出孕育學生優秀的成績。

打造一支優秀的教師隊伍，是提高教育教學質量工作中的重中之重，每所學校都應該將其列為重要的工作，全方位提升每位教師的教育教學理念，讓每個教師成為提升教育教學質量的研究者，讓每個學生成為提高教育教學質量的參與者，在不斷學習、實踐和探索中為每個學生創造最好的教育，做最好的教育人。