語文教師教學藝術之美

王雅妮

教學藝術之美，往往被人們看作是一種很高的境界，尤其是在語文教學當中。但美的藝術，往往是由許多美的元素構成。在語文教學當中，筆者認為這些美的元素就是充足的語文知識儲備、對學生無私的愛、語文教學過程的整體性、學生的主體地位，教師的主導作用以及語文教師自身的個性化藝術魅力。美的語文教學，才能使學生在陶冶中自覺提高語文素養。

教學是一門科學，也是一門藝術。說教學是一門科學，是因為教師的教學，要向學生們傳遞知識，這知識必須是符合客觀事實的真理，能夠揭示事物發展的規律，來不得半點虛偽，絕對不能是錯誤的謬論。說教學是一門藝術，是因為教師在向學生傳遞知識的過程，是需要靈活多變的，要將科學的知識巧妙地傳遞給學生，如果不精心準備教案，不認真研究和恰當運用教學方法和教學藝術，就不會取得良好的教學效果。

一、美在充足的語文知識儲備

1. 課內知識儲備。所謂課內知識，就是書本知識?？墒菍τ跁局R，教師與學生理解程度確有天壤之別。一名真正優秀的教師，是需要將所教授學業階段的語文課本知識體系，全部盡收眼底的。比如，所帶的為初中年級，那么對于初中三年的知識體系必須要有清楚系統的掌握，這樣在引導學生學習時就會循序漸進，有條不紊。新手教師，是很難達到將學段課程立刻熟知，所以是需要幾年時間的。

2. 課外知識儲備。我所認為的課外知識，就是將“語文”二字擴充，那就是漢語言文學知識。語文教師大多畢業于中文系，漢語言文學，是相當大的一個知識體系，對于語言的掌握，對于文學的理解，僅用我們四年的時間是根本學不完、讀不完的。當我們今天成為一名人民教師時，曾經的專業知識其實早已成為我們需要在非上課狀態下認真研讀和繼續學習的知識，這樣在上課時，我們才能上出真正的語文課。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”想成為優秀的語文教師，充足的語文知識儲備是必要的前提。作為語文教師，隨便一個故事情節，所講述的不僅是課本上僅有的知識，更多的就一個知識點所散發出的相關知識面的教學，哪里來的枯燥與乏味呢[1]？

語文之美，美在語文教師是一壇陳年佳釀，聞來使人迷戀，品來使人沉醉。

二、美在愛學生

優秀的教師愛生如子。愛是互相的，透過孩子們的眼神看到，他們對好老師依賴、信任與眷戀。教師是一種職業，學生是教師培育的對象。可這是一種特殊的群體，他們在成長，他們無時無刻不再向外界獲取信息，真正的好老師，是將傳道者與父母親二者的完美結合。

語文之美，美在語文教師本質的無私善良，她用溫柔的情感，呵護著每一個學生的稚嫩心靈。美在語文教師將語文教學當成人間精品一點點精雕細琢。

三、美在教學過程是有機的整體

教學過程為有機整體，這大概是我們在教學當中往往忽視的一點，我們往往只是單純地完成基本的教學任務而已。[2]曾經看過王老師和余老師的視頻課堂，我發現將教學過程視為有機整體，不但可以使學生把握整體知識框架，而且可以使學生的情感意識得到升華。雖然二位老師沒有將初高中的課堂情景給我們展現，但是，我能在老師的每一節課上感受到無論她們講述哪個知識點，都是有頭有尾，我想她們在正式上課時肯定也是這樣的。

一堂出色的語文課，大致如一篇優美的文章一樣，風頭豹尾，前呼后應。往往我們在平日里的教學之中，教導學生作文章之時，要前后呼應，突出中心。那在我們平日的教學之中，是否可以將這一寫作手法，用于教學呢？

語文之美，美在語文課堂應是一副精彩絕倫的美景，整幅圖韻味十足，意味深遠，讓每一位觀賞者都身心愉悅舒暢，獲益匪淺。

四、美在學生占主體地位，教師起引導作用

很多時候，我們往往最多聽到的是“以教師為主導，以學生為主體”。一次在聽完某特級教師的語文課后，我深深地感受到這一句話首先應該前后顛倒，其次應在“主體”后面加上“地位”，“主導”后面加上（下轉 10頁）（上接 75頁）“作用”。

整節課完全是學生在自己操作，學生自己主持自己安排;教師完全是站在學生的身后看他們如何自己獲得心靈的感悟：主持人精彩的主持和回報，下面學生精彩發言，激烈的辯論，現在那個場面還在我頭腦之中回蕩。其實，學生們往往沒有我們想象之中的那么差勁，只是缺乏教師給與機會展示，缺乏我們教師給與鼓勵的肯定，缺乏教師在關鍵時刻給與恰切的指點與引導。

語文之美，美在學生。將精彩一幕努力讓學生們自己主宰，讓他們自己體驗美的過程，獲得美的感受。

五、美在教師自身的個性化藝術魅力

優秀的教師他們身上有各自獨特的藝術魅力，才會吸引他人的注意，才會被眾人所肯定。

俗話說：“教學有法，但無定法?！蔽覀兺霃拿麕熒砩蠈W到教學技巧，學到教學方法，或是想得到什么秘籍。從而自己在教學時，能用上，進而提高自己的教學水平。

老師能將學生的興趣與方法統一，能將學生的動力與方向統一，更能將教學的過程與結果統一。在這三方統一的背后，是教師充分的準備;是教師豐厚的經驗知識;更是教師教書與育人完美的結合。這便是優秀教學的藝術魅力所在。

六、結束語

語文教學不是在于探討作者的寫作意圖，而是在于和學生共同感受文本的藝術之美，是讓學生的身心得到又一次美的旅程。葉瀾先生在她的《教育概論》第一章之中就講到：“教育是育人的教育”。[3]語文教學更是育人的學科，語文學科的人文性，正是在強調對學生情感的熏陶與培養，對學生人生觀、價值觀、世界觀的塑造。語文教師教學藝術的美，正是將語文學科的工具性與人文性推向藝術的至高點。

注釋：

[1]韓雪屏.語文課程知識初論[M].江蘇：江蘇教育出版社，2011.12.

[2]楊先武.語文教學不應推行這樣的操作模式[J].教學月刊·中學版，2007.

[3]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，2013.4.