如何培養小學生的學習興趣

張志英

興趣是智慧的火花，一經點燃，他就會思維活躍，自由翱翔在思維的王國里。

一、激發趣味，展開想象

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文，講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的故事。小蝌蚪在成長的過程中都經歷了哪些事情，最后是怎樣找到媽媽的？這對于一年級小同學來講很難理解，如果硬講，學生不感興趣，達不到教學目的，那就針對一年級小學生愛看動畫片的特點，用播放動畫片來代替老師的講解。當小蝌蚪經過三次詢問都沒有找到媽媽時，學生們開始著急為小蝌蚪指路，告訴它那不是媽媽，應該到荷葉上找媽媽。在同學們的指引下，最后小蝌蚪找到了媽媽。看到這里同學們都開始歡呼，非常高興。這時老師提問小蝌蚪為什么問了那么多人后才找到媽媽時，學生就會說出遇到事情要主動觀察、動腦思考。對于同學的回答及時給予肯定，并鼓勵他們希望今后繼續努力。本節課的教學任務完成了，學生既學到了知識，又培養了興趣，為今后的學習打下了良好的基礎。

教學《烏鴉喝水》這篇課文前，首先讓學生回家熟讀課文，上課時要求同學按照動畫的情景，結合課文內容恰當地給畫面穿插旁白。開始播放時，學生還能小聲地加上旁白，當烏鴉喝不到水時，學生們一下子就著急了，紛紛給他想辦法，有用書上的話、有用自己的語言，教室里一下子熱鬧了起來，直到動畫結束許久，教室里才安靜下來，而當老師結合這一情景又讓學生下來做烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里的實驗的時候，孩子的興趣就更高了，知識性一下子就體現出來。緊接著老師就提出看完動畫、做完實驗之后你懂得了什么？學生立刻回答：“在困難面前不能停止不前，而應該積極動腦想辦法”。直接升華了文章的主題思想，不必老師泛泛的講解。這時教師提出假如旁邊沒有小石子烏鴉會怎么辦？這個問題的提出，學生能通過對課件的體會、實驗的觀察、課文的感悟，講出很多解決的方法，因此這篇課文的學習就輕松地結束了。學生們對于學習語文這門學科已經產生了濃厚的興趣，言之有物，興趣盎然，學生不僅抓住了展現自己的機會，還對動腦思考、語言表達能力有了一定的提高。

二、情景交融，調動積極性

在教學《梅雨潭》時，學生對文中描寫瀑布不同姿態時用到的“整齊而平滑”、”被扯成大小幾綹兒”、 “飛花砕玉、“晶瑩而多芒的水花”不夠理解，由于北方孩子沒有見過瀑布，因此在理解上有一定困難，這時多媒體的運用使學生大開眼界。當多媒體畫面出現梅雨潭瀑布時，教室里非常安靜那一雙雙驚奇的眼睛全神貫注地注視著屏幕，對于剛才還非常糾結的詞、句頓時理解了，面對這不同姿態的美景贊不絕口，有的同學還振振有詞，把學過的“飛流直下”、“一瀉千里”等一股腦的說出來。多媒體的運用不僅使學生有一種身臨其境的感覺，還感覺到大自然的美麗，這是任何語言都無法達到的效果。

同樣，《科羅拉多大峽谷》這篇課文向我們介紹的是美國的科羅拉多大峽谷。它位于美國亞利桑那州西北凱巴布高原上，為舉世無雙的大自然的杰作。“大峽谷不僅風光奇絕，野生動植物也種類繁多，堪稱一個龐大的野生動植物園。”它長達347公里，平均谷深1.6公里，谷底寬度為762米，峽谷最窄的地方僅1.6公里，最寬處竟有29公里。這些具體的數字讓我們不得不驚駭大峽谷的奇絕，大自然的鬼斧神工。對于這樣的奇觀，任何語言都是蒼白的，當多媒體帶領同學們來到大峽谷身邊時，他那鬼斧神工，景色綺麗、宏偉壯觀、色彩斑斕的景色盡收眼底，學生無不被大峽谷奇巖美景所震驚。學生的學習興趣調動起來后，他們的思維非常活躍，各種各樣的想法都會出現，只要教師引導得法學生就會興致盎然，長此以往，學生的興趣就會培養起來。

三、多媒體——如虎添翼

運用多媒體手段，讓生動、豐富多彩的畫面呈現在眼前，讓學生有一種身臨其境的感覺，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。

運用多媒體手段，使平面、枯燥、乏味、狹窄的課堂變成立體的、有趣的、豐富多彩的、有著無限遐想空間的、快樂的場所。它把聲、樂、畫有機地融為一體，豐富多彩的畫面、生動悅耳的音樂立體地呈現在眼前，讓學生有一種身臨其境的感覺，極大地激發了他們對知識渴求，喚起了探索知識的強大欲望，引發了極大的學習興趣。這樣，學生的學習便成為了愉快、輕松、主動參與的過程。

《美麗的小興安嶺》這篇課文，講述的是我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。文中近乎詩話的語言，大量的比喻、擬人把小興安嶺四季的景色描寫得淋漓盡致。由于學生沒有真正看到過森林，對于課文內容沒有深刻的認識和理解，無論老師怎樣講，學生都無法走進文中描寫的景色里去。當多媒體的參與，畫面出現小溪、綠樹、花叢中飛舞的蝴蝶，還有各種動物時，學生都集中精力地注視著屏幕上出現的美麗景色，漸漸地教室里出現了贊嘆聲，這里的樹真多呀！花開的真美呀！學生們不由自主地與畫面融為一體，達到了教學目的。

《鳥的天堂》這篇課文，講的是巴金先生兩次來到鳥的天堂時看到的不同景象。作者第一次經過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。作者第二次是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇;寫了鳥的形態——大、小、花、黑;還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲;最后，重點寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。但是學生卻無法理解“一株”大樹怎么能成為天堂？“一株”大樹又怎么能容得下那么多鳥？這些問題無論用語言怎樣表達，學生都很難理解。當多媒體展示那株500多年樹齡的古榕樹，它的樹冠籠罩著18畝左右的河面，獨木成林時學生們驚訝不已，紛紛表達這是一株嗎？這時鏡頭拉近到縱橫交錯的根部時學生才由驚奇轉為嘆息，繼而又變成贊嘆，使學生真正了解了榕樹的大、茂盛。正當學生們議論紛紛時出現了鳥的叫聲和鳥影，教室里頓時熱鬧起來，有的在數飛出去的，有的在數飛進來的，數錯了重新再數一遍的，學生們都參與到課堂活動中來。這時提問誰理解了“應接不暇”、“不可計數”的含義時，都爭先恐后地回應。這是學生們通過學習后自己理解的，會受益終身的。多媒體的利用使許多要花很多語言來解釋，有時又表達不一定準確的內容隨著畫面的出現都會使難點降低或破解，收到了理想的效果。

總之，以興趣為先導，充分調動學生積極參與課堂活動的積極性、主動性。恰當地使用多媒體，降低了學生對課文理解的難度，給學生樹立了自信心，使他們對學習感興趣，愿意在書中去了解更多未知的內容，長期堅持不懈的努力一定會達到事半功倍的效果。