善用“小練筆” 叩響習作大門

盧真真

我們知道，作文是一項技能，技能的形成必須經過反復歷練，必須有一定的量，才能得心應手，熟能生巧，才能較好地促進學生習作水平的提高。因此，起點低、難度小、形式自由、內容不拘的小練筆無疑成為溝通閱讀與習作的橋梁。我就“小練筆”進行深化探究，現在談談自己粗淺的認識和做法。

一、 積累語言，為練筆架橋鋪路

在語文教學中，在精妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是茶壺里煮餃子——倒不出來。因此，我們強調積累在寫作中的重要作用，并積極引導學生進行積累。

1. 課內朗讀中積累。古人云：讀書百遍，其義自見。強化朗讀不僅是我們教學的要求，也是培養學生語感、提高寫作積累的重要途徑。小學課文，多是文質兼美的文章，很多名家名篇在用詞和表達上都有獨到之處，感染力強，在教學中，我們應該充分發揮課文的語言文字優勢，讓學生在閱讀中體味文字所表現出來的美感，讓他們能夠體會到語言文字的魅力所在，繼而勤于積累。

2. 課外閱讀中積累。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，是豐富學生生活的重要手段。因此，我總是想方設法用好社區圖書館——萬祥圖書館、學校圖書館、班級圖書角，開展形式多樣的讀書活動。每學期推薦該年級相關閱讀書目，幫助學生選擇適合他們的讀本，既豐富他們的思想底蘊，又有提高他們愛好興趣和社會閱歷的好處。更主要的是，通過這種閱讀，能夠讓他們主動去實踐、去觀察和理解生活。有了對生活的理解和熱愛，自然就會寫出好文章。我還要求每個同學都準備一個“優美詞句積累本”，讓學生把自己在課堂中、課外看到的好的詞語、句子及時摘抄下來，鼓勵學生把優美詞句段進行精讀、背誦，并靈活運用在自己的句子中，這樣積累多了，語言豐富了，下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。

二、依托課堂，讓練筆水到渠成

我國當代著名教育家張田若先生說過：“閱讀課不能君子動口不動手。”這句話道出了語文課要讀寫結合的真諦。經常引導學生進行練筆，可以起到學以致用的目的，積累如果不會運用，也只是廢料一堆。教學中，教課文為的是幫忙學生理解文章，進而會寫文章，將學習和理解有機結合起來，彼此交融，和諧運行。教師在閱讀教學中，不僅要教會學生正確理解文章的真諦，還要引發他們對于生活實際的結合。教會他們學會運用學到的閱讀方法，去剪裁自己的積累材料，打造屬于自己的文字大廈和美食。不能閉門造車，人云亦云，不知所云。

在上完六年級上冊《窮人》教學后，我指引學生練習續寫，讓他們想象之后會有怎樣一個結果。有一個學生寫道：“……在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個孩子勉強能填飽肚子，但是他們一家相親相愛，過得非常幸福……孩子們都漸漸長大了。有一次，桑娜由于過度勞累病倒了，大兒子和二兒子主動出去釣魚，釣了一條大魚，孩子們舍不得吃掉，把魚煮了，給他們最愛的媽媽補身子……”還有一個學生這樣寫：“桑娜為了讓西蒙的兩個孩子過得更好，把全部的愛都給了他們，而她自己的一個孩子卻不幸夭折了……”由此可見，學生的想象力和理解能力是很強的，有時候也并不顯得幼稚。在他們的眼中和心里也深藏著不亞于成人的愛憎分明和對真善美的深沉感悟和體驗。

三、留意生活，讓練筆得心應手

生活是寫作的翅膀。要想在天空翱翔，就必須深愛生活。教師應有大作文觀：作文即生活，生活即作文。引導孩子在生活中觀察，在觀察中思考，在思考中記錄，以此誘發學生的寫作興趣，從而讓學生自由傾吐自己的真情。我們班每天的“百字作文”——魚躍龍門，就像是一個生活萬花筒。你瞧，鈺詩的《U盤上了黃泉路》，作者捧著那個碎了的U盤，心就像千萬根針在扎，好痛好痛……徐二羊《矮子的煩惱》，道出了孩子想擺脫矮子的困擾，渴望“矮子王”的寶座快快轉讓的急切心情讓我們走進了作者的內心世界……凱莉筆下的《男扮女裝》，表弟在學校環保服裝秀中男扮女裝的趣事傳遍了校園每個角落，轟動了全校，果真拿了個“最佳服裝創意獎”……一年以來，班級的“魚躍龍門”作文報出版了十期，在孩子們的積極投稿中，班級投稿活動開展得如火如荼，孩子們的靈性就在這樣的自由練筆中飛揚起來。