提高小學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的嘗試與思考

呂美英

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，是一種文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性活動(dòng)，也是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容和手段。朗讀是將無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀訓(xùn)練的功能有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言;有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體悟思想情感;可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;可以使學(xué)生受到思想教育和審美熏陶。

因此，從小學(xué)一年級(jí)始，我就注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，已堅(jiān)持近20年了，現(xiàn)有幾點(diǎn)收獲如下：

一、充分認(rèn)識(shí)朗讀訓(xùn)練的意義和作用

語(yǔ)文教學(xué)目的之一就是使學(xué)生能熟讀課文。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和有聲語(yǔ)言的許多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。朗讀這一種獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，正以其卓越的風(fēng)采，超群的魅力，受到越來越多人們的喜愛。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011）課程目標(biāo)中明確提出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。”在關(guān)于閱讀教學(xué)建議中也指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。

具體來說：正確地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，要把字音讀正確、清楚，做到不落字，不添字，不顛倒，不重復(fù)，不唱讀，詞的輕重格式正確。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確把握作品的感情基調(diào)，正確處理重音、停連、語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)氣等，能用聲音生動(dòng)地表達(dá)對(duì)課文的理解，做到以情感人。

二、在實(shí)踐中訓(xùn)練小學(xué)生朗讀能力的幾點(diǎn)嘗試

l. 重視“范讀”。教師的范讀，體現(xiàn)教師對(duì)課文正確、深刻的理解，體現(xiàn)教師的朗讀技巧。這樣的范讀，使教師的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)作為一種信息直接傳遞給學(xué)生。概言之，教師富有感召力的范讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的意義。

2. 加強(qiáng)朗讀技能的訓(xùn)練。

（1）讀音準(zhǔn)確。是朗讀者必備的基本條件。教學(xué)中注意學(xué)生字詞的積累，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。把每個(gè)字音都讀得真切、清晰，為正確的表情達(dá)意奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）語(yǔ)調(diào)的變化。結(jié)合具體的范文指導(dǎo)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的朗讀方法，有升降、停頓、輕重、快慢等，根據(jù)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，讀出自己的感受，加上學(xué)生主觀性的創(chuàng)造，注意平時(shí)的積累。

（3）典型句段，篇章的訓(xùn)練。朗讀的內(nèi)容常以句段、篇章為基本單位，選擇典型的文章做樣本，如《桂林山水》文字優(yōu)美，使學(xué)生立足文章總體之上把握技巧，加強(qiáng)指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

（4）語(yǔ)言感受能力的訓(xùn)練。不容忽視，對(duì)詞語(yǔ)敏銳的感受能力是朗讀的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感覺器官，感覺詞語(yǔ)的快慢、輕重、高低等，摘錄文中典型詞語(yǔ)進(jìn)行感受訓(xùn)練。

3. “樂讀”是培養(yǎng)朗讀能力的內(nèi)驅(qū)力。課內(nèi)，根據(jù)語(yǔ)文具體特點(diǎn)進(jìn)行各種形式的朗讀實(shí)踐，如分角色朗讀、對(duì)話練習(xí)、片斷朗讀比賽等。課外，利用編排課本劇，戲劇小品等藝術(shù)形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)課、對(duì)朗讀內(nèi)容的理解。欣賞名人朗讀樣品，聽錄音或看電視，積極參加校內(nèi)外的朗讀，演講比賽，開拓視野，激發(fā)興趣，鍛煉學(xué)生的能力。

4. “學(xué)貴有恒”。加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)經(jīng)常督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍有松懈或猶豫現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)糾正，教育。

三、對(duì)提高小學(xué)生朗讀能力的幾點(diǎn)思考

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，以上做法對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成起到了一定作用，但同時(shí)也存在以下值得思考和探討的問題：

1. 小學(xué)生朗讀能力的提高需要時(shí)間，短時(shí)間很難見效。南宋教育學(xué)家朱熹總結(jié)：熟讀精思，背熟成誦”，熟讀成誦自然需要時(shí)間，而每節(jié)課僅有40分鐘，放手讓學(xué)生讀的時(shí)間太少，只有積攢零散時(shí)間，養(yǎng)成樂于朗讀的習(xí)慣，自覺訓(xùn)練，才能見成效。（下轉(zhuǎn) 124頁(yè)）（上接 154頁(yè)）

2. “學(xué)有所用”，要著力搭建平臺(tái)讓學(xué)生有更多的展示。而由于教學(xué)活動(dòng)和課時(shí)量所限，學(xué)生充分展示朗讀水平的機(jī)會(huì)不夠多。因此，必須利用故事會(huì)、演講比賽、朗讀比賽等活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造展示朗讀能力與水平的平臺(tái)，使學(xué)生能夠真正“學(xué)有所用”。

3. “勤能補(bǔ)拙”。要提高小學(xué)生的朗讀水平，必須要堅(jiān)持訓(xùn)練，堅(jiān)持再堅(jiān)持，如“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，終將一事無成。

總之，通過堅(jiān)持不懈的努力，我的學(xué)生已形成了朗讀習(xí)慣，具備了一些簡(jiǎn)單的朗讀技巧，對(duì)于搞好課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，確實(shí)發(fā)揮了積極作用。