提高數學課堂有效性的策略分析

董淑華

一、布設課堂情景，激發學生數學興趣

1. 明確設置情景的目的。數學課和其他教學科目一樣，每一節課都有一定的教學任務需要完成。在課堂上創建教學情景，利于學生對數學知識的學習，利于學生技能和情感體驗的促進，所以在教學中應該根據教學目標進行情景設置，充分發揮情景的作用，引導學生從情景中體會數學的魅力。如果是問題情景提出的問題，就要符合課的主體線路，一環緊扣一環，不能簡單地亂設問題。

2. 情景設置應具有一定時代感。作為教師，他的任務就是把知識傳授給學生，而與時俱進是教師的一個基本素質。在網絡飛速傳播的時代，學生們可以從多種方式中獲取信息，而教師要做的就是將設置好的具有時代感的情景在課堂中呈現出來。在教學《百分比應用》一課時，我創設的情景是北京申奧成功，然后在屏幕上出示第二輪得票統計圖，根據統計圖，讓學生們用已學的知識來提出并解決問題。

3. 情景設置的內容和形式應符合學生特點。教學情景形式有很多種，如故事情景、實驗情景、競爭情景等等。情景的設置應該符合小學生的年齡特點和認知水平，要根據小學生的實際的心理年齡選擇適合這個群體的內容，對于年齡較低的學生這要通過比較直接的情景設置;對于高年級的學生，則要考慮到學生自主探究的能力，讓學生在充滿魅力的數學課上走進情景中來。

二、研究課本，發揮知識的有效性

發揮知識的有效性是課堂教學順利進行的重要條件之一。教學知識有效性是新標準和新觀點，學生并不知道這些前沿信息。首先，學生知識量的增長決定了教學的成效性;其次，學生的發展還需要這些知識的有效性;最后，有效的知識量能提高學生的思想層次。

三、設置情景，要知識與生活實際相結合

知識與生活實際相結合，設置情景，可以提高教學有效性。《數學課程標準》中指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”在小學數學學習中，教師應該大量的有針對性地使用以生活背景的情景設置，因為人離不開生活，也來源于生活，和生活緊密聯系的情景更加真實個能是學生接受，是學生在情景設施中得到樂趣，產生學習的需要，激發學生探索精神，使其主動的參與學習。在設置生活情景時，一要選取學生日常生活中能接觸到的事物，二要大膽提出問題，大膽猜想，盡可能聯想出相關的問題來。

通過了解得知，學生的日常生活及其興趣、愛好，教師應將教學內容再次進行整合，從而設置教學情景。在小學數學教學中，充滿生活化的知識是教學的交響樂，充滿生活化的課堂導入是這首交響樂優美的開始，而充滿情景的例題數學則是這首交響樂的主旋律。

生活和生產的實際內容是數學的源泉，大量的例子和素材都可以成為課堂上學生學習的資料。作為一名小學數學教師，首先應該做一位有心的、稱職的教育者，在教學中與學生們一同積累與數學息息相關的生活素材，讓課堂走進日常生活，讓學生把知識學活，從而變枯燥的數學課為生動、有趣的數學課。

四、課后反思教學過程，提高教學質量

“教學有法、但不定法、貴在得法”，是教學方法的精辟總結。教學是一門遺憾的藝術，因為不管怎么設計，怎么努力，一堂課都無法做到完美，總有一些瑕疵和不足，所以我們要對每一次課進行總結，深入地進行剖析，對每一個環節都要進行反思。反思課堂上學生學習的狀態，生成情況都要進行一系列的揣摩，找出一定的規律和方法。反思的內容主要有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程等。

學科教學是具有明確目的性的認知活動，數學教學尤其如此，其有效性的發揮是很多教師共同追求的目標。因此，在新課程改革背景下，在小學數學課堂中，作為教師，不但要在課堂上發揮學生的主體作用，更重要的是改革小學數學課堂教學模式，提高課堂教學實效。