淺談高職學生足球興趣的培養

王浩群

足球是一項制約與反制約的集體對抗活動，它不僅要求運動員具備良好的身體素質、技戰術水平、同伴間的默契配合。因此，在高職足球教學中，教師要激發學生喜愛足球的興趣，從而對學生進行個人技能訓練和團隊配合訓練，使學生積極主動而又愉快地投入到體育課的學習中。

一、什么是足球興趣

（一）直接足球興趣

足球運動特別是足球比賽緊張激烈扣人心弦，精彩場面不時出現，其本身就吸引了廣大的青少年學生，使他們產生了參與的興趣和向往，而這種興趣就是直接足球興趣。因此要使青少年學生增加直觀機會，它可以使青少年學生產生直接足球興趣，調動其主動參加足球的動機。

（二）間接足球興趣

青少年學生參加足球活動以后，隨著教學的深入，特別是隨著年齡的增長，對于足球教學的目的、任務以及從事足球運動所具備的自身素質，對于從事足球運動的最終結果有了一定的認識，從而產生了對足球運動的興趣，這就是間接足球興趣。

二、目前高職體育教學中導致學生厭學的原因

（一）教學方法過于落后，不夠新穎

在高職體育教學的過程中，一些老師只會采用傳統的教學方法，沒有考慮到對學生們不同興趣、特長和愛好的培養。方法過于落后，嚴重制約著學生們的個性發展。為此教師需要不斷的改變自己的教學方法，用一些新穎的教學方法來進行體育教學活動，只有這樣才能夠促進學生個性化的發展。

（二）教學的內容不適合學生

學生的年齡、性別、氣質和性格及對事物的認知度是不同的，適應能力和接受能力也是不同的。高職學生年齡大體上處于17歲到20歲之間，這一年齡段的學生精力旺盛，活潑好動，追求刺激和新穎，因此教學的內容也應該根據學生的特點來教學，但是有些教師根本就沒有考慮到這些方面的問題，只是根據教材進行教學，也不考慮教學的內容是不是適合學生，這樣就會讓學生產生厭倦體育的情緒，不利于體育興趣的培養。為此在教學的過程中需要適當的對教學內容進行調整，結合教材，因材施教，讓學生在參與活動的過程中感受到體育項目的樂趣。

三、培養學生足球興趣的方法

（一）正確引導，激發興趣

1.掌握學生心理

要培養學生對足球課的興趣，了解并掌握學生的心理活動特征十分重要。21世紀的大學生在智力發展、知識增長、獲得信息等方面都優于以往的青年，其心理活動的變化相當深刻、復雜，主要表現為思維能力迅速發展；關心自己的成長，注意自我教育；有強烈的好奇心和求知欲；有強烈的自尊心和自信心；具有集體榮譽感和民族自豪感，愛美以及情緒尚不穩定等心理特點。其中有積極的、有力的因素，也有消極不力的因素。我們的責任是要善于把握積極因素，因勢利導。

2.在教學中選擇好激發興趣的時機

足球第一堂課一般都安排理論課或介紹足球運動的發展史和現狀及鍛煉身體的價值。這堂課一定要把理論內容寄于實際例子之中，一改枯燥乏味的課堂氣氛，力求收到生動活潑的效果。而激發興趣應當作一條主線，貫穿于整個教學過程的始終。如組織學生看有關足球教學的電影場面，學生會被精湛的球藝，巧妙的配合所吸引，并產生躍躍欲試的心情。這也是激發和鞏固學習興趣的主要手段。

（二）依靠教學平臺，讓學生認識足球、愛上足球

通過體育課將足球運動介紹給學生，讓學生認識足球，喜歡上足球，是培養學生對足球運動產生興趣的高效途徑。現在大部分高中的體育課已采取分專項上課的模式，有條件的初中也在嘗試分專項教學，讓學生選擇他們喜歡的運動項目，掌握相關技術技能，從而達到鍛煉身體、增進健康的目的。

在與多種運動項目作為備選對象時，現在的足球環境無疑成了學生選擇足球選項課的攔路虎。因此，在選課之前教師要做好各個項目的宣傳工作，將足球運動的本質和運動特點介紹給學生，讓他們根據自己的需求選擇自己喜歡的運動項目。

與此同時，教師要摒棄傳統的“競技”足球教學模式，不要對技術動作的規范性要求過高，過多的時間用來練習單個的技術動作，學生根本體會不到足球運動帶來的快樂，久而久之會失去興趣。可以先通過一兩次課將最簡單實用的一些基本技術教授給學生，然后就讓他們開展簡單的“三對三”或“五對五”等小場地的比賽，讓他們在活動中鞏固所學技術的同時，又體驗足球運動所帶來的快樂。

（三）將游戲融入到足球教學之中

1.足球課程開始時

剛開始上課時，學生的注意力往往會不集中，思維往往還停留在上節課中，因此，就要通過開展一些較為有娛樂性的游戲，從而調動學生思維變遷，活躍課堂的氣氛，使學生的注意力集中到足球教學中來。

2.課程熱身部分

在常規的足球課程熱身活動要么是跑步，要么是做操，或者做一些誘導練習，但這些都往往比較枯燥乏味，很多學生都不愿意積極熱身，因此，教學就可以安排一些密度大而強度較小的游戲，一來可以提高學生的興奮度，二來強度較小的游戲也能達到熱身的作用。

3.課程教學部分

在課程教學中，一方面是要復習上節課的內容，另一方面要學習新課程的內容。教學的內容主要是訓練學生的個人技能以及培養學生勇敢、頑強、善于協作的精神品質。因此，教師可以在學生掌握基本技能后，將學生分成兩組，形成競爭與對抗的局面，在競爭與對抗中不斷提高自己的技能，同時也讓學生在組織中相互磨合，提高團隊協作的能力。

4.課程結束時

足球課是很耗體力的課程，課程結束之時，學生大多會感到神經過于興奮，身體略微疲勞，因此，教師可以安排一些放松的游戲，以緩和神經的興奮度，緩解學生的疲勞感。

四、重視場地器材布置及教具選用

課前場地器材的布置將自接影響學生的情緒和興趣。足球教學中場地及練習中的標志線，畫得清晰，曲自分明，都會給學生大腦皮層以良性刺激，激發學生的學習欲望。如果線畫得歪歪扭扭，球的氣壓不足或是過硬，沒有較開闊平整的場地或球門網破爛等，學生大腦皮層容易產生抑制狀態，也就無興趣可言了。另外，教學中要善于靈活運用黑板、旗桿、標志物、足球墻、人墻模具等多種多樣的輔助教具，經常給學生以新的刺激，不使其產生千篇一律、單調乏味的感覺。這也是使學生長期保持興奮的手段之一，如果每次都是固定的教具，固定的講解、示范、練習三步曲，沒有一點變化和新意，學生就會感到枯燥、喪失興趣。

總之，只有擺正體育教學的位置，改革教學方法，才能提高體育課對學生的吸引力，逐步培養學生對體育課的興趣，使學生積極主動而又愉快地投入到體育課的學習中，真正實現體育課的培養目標.