班主任工作隨感

鐘艷

摘要：對我來說，做教師是我最喜歡的職業，從教以來，每年都擔任班主任工作，送完一屆又一屆學生的同時，我不斷對自己的教育經歷進行反思，致力于教育探索。

關鍵詞：班主任；工作；隨感

我工作的第一年，日子過得充實而快樂，事實上，我受到了全班同學的歡迎，那時，我不知道怎么做老師，不知道怎么上課。我沒有老師的架子，和學生關系很近，課堂上，我用故事說明道理；課后，與他們平等地交流，我們在一起度過一年，一切都很順利。可是，問題在第二年就很快暴露出來，學生摸清了老師的脾氣，逐漸學得叛逆起來，問題頻繁而至，沒有經驗的我處理不當，進退失據，很快便陷入巨大的迷惑和痛苦之中，開始埋怨消沉，也曾打過退堂鼓，可是我最終還是選擇了堅持，并不斷迫使自己反思，哪里做錯了？哪里還沒做？等等，且從中悟出了很多道理，也就是在不斷反思的過程中，讓我有了很大的提高，問題得到了改變。

“現在的學生，真是越來越難教了！”我不止一次地聽到老師們這樣抱怨，事實也的確如此，現在的學生成長的環境與我們那時相比，已有了很大的區別，我們吃過苦、受過罪，知道“自力更生，艱苦奮斗”，知道努力拼搏去學習。現在的學生，沒有經歷過苦日子的考驗，一生下來就有優越的物質條件，根本不知道勤儉節約，不知道幸福生活來之不易。面對有這樣背景的學生，難免會聽到老師們抱怨。

通過多年班主任工作的摸索，我也歸納了一些基本方法，運用這些方法，在實踐過程中，我也取得了一定的成效。比如：教師與學生交往，要學會“斗智斗勇”。是的，現在的學生難教，因為他們不像以前的學生那么“傻”了，他們信息來源多，自我意識強，受傳統觀念的影響小，對教師的尊重也急劇減弱，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不是那么容易了，學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，而很多教師卻還沒有意識到這一點，他們還以為自己高高在上，因為自己是教師，學生或家長就必須尊重自己，如此思維，工作必將碰到麻煩。

“斗智斗勇”，正是把教師放在和學生平等的地位上的，學生雖然聰明，但是教師“智勝一籌！”碰到問題，不是埋怨，不是發火，而是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。

一次，我正在上課，講解的是一道應用題，這道題連成績好的學生都出現了或多或少的錯誤，由于氣憤的原因吧，我邊講解，邊用眼睛環視教室。這時，我發現一位叫羅鵬的調皮男生，正津津有味地陶醉于一本課外書中，哪管我煞費苦心地講解？頓時，我眼中精光暴射，氣憤地朝那位同學走去，教室里一片肅靜，所有的眼光都朝我看著。在這電光石火之間，我明白，必須要做出正確的決定，我壓著嗓子，聲音嚴厲的說：“到辦公室去反省，反省不好別回來！”羅鵬像懷疑自己聽錯了一樣，坐在那不動，但看到我咄咄逼人的樣子，很快站了起來，在全班同學的注視下，慢慢地走出教室。

我恢復常態，平靜地對大家說，好好想一下剛才的解題思路，把這道題重新做一遍，等會兒交上來。

說完，我走出教室，來到辦公室，羅鵬正靠在我的辦公桌前，目光呆滯，兩行眼淚潸然而下，我嚴肅低沉地對他說：知道你今天的錯誤嗎？他點點頭。那為什么今天還要犯呢？而且老師正在上課，今天，老師就再給你最后一次機會，你如果能保證以后再也不犯錯誤，你就進教室，如果不能，你就永遠站在這里，說完，我轉身回到了教室。

羅鵬在眾目睽睽之中，眼淚汪汪地回到了座位。關于剛才的事情，我給他留足了面子，盡管沒在教室吵他，但大家似乎都已經心知肚明。這事對于全班同學來說，這是一節極其難忘的課，從此以后，不專心聽講的事再也沒有發生了。

班主任號稱是最小的“主任”，好歹也是個官，是官就要管。班主任做的是人的工作，與個別學生一對一地過招是基本功，這一關過不了，說什么都是白搭。

許多班主任，尤其是年輕的班主任，帶班伊始，雄心勃勃，豪情萬丈，制定出一系列治班方略，定要燒它三把火。可是，在班級管理過程中，不可避免要碰到阻礙與挫折，這樣的班主任勇氣可嘉，提刀上馬，不退反進，試圖憑一人之力，強硬攻之。我們不能否認老師的諄諄育生之心，但是，強攻通常不是一個好辦法。學生及家長的能量還是不可忽視的，弄不好，學生反抗起來，老師可就要力折馬翻，鎩羽而歸了。具體表現為校長那里會接到大量學生與家長的投訴，到了這一步，班主任的地位可就岌岌可危，自身難保了。所以，我們說，要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才聽得進去，才可能在你的影響下發生改變。因此，一個出色的班主任，當他面對班級里一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，也就是我們常說的班主任要善于籠絡人心。

班主任要學會與家長交往。家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的聯系，形成學校和家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。并采取正確的方式來教育子女。對于放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情，應該是班主任所有工作的基本立足點，良好的師生關系對班主任的重要程度再怎么估計都不過分，把它當作班主任首先需要認真經營的目標，可以起到事半功倍的效果，這是一項始勞終逸的工作，值得所有想有所作為的班主任為此傾盡全力。