高校學生成長成才的實踐與反思

余怡

摘 要：有位教育家曾經說過：“世上沒有壞學生，更沒有差生。”蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強。”對于那些愛犯錯誤的“壞孩子”，教師對他們要多一些寬容，多一些信任，多一些理解，多一些關愛，站在他們的角度考慮問題，多替他們想一想，讓他們在寬容和信任中認識到自己的不足，在理解和關愛中鼓起奮發向上的勇氣。師生之間就像高山與高山一樣，你對對方心靈高山的呼喚：我尊重你，那么對方心靈高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，對方的回音也是：我理解你……因此，在與學生交往中，付出更多的耐心、細心于我們每個教師是責無旁貸的。

關鍵詞：高校;成才;愛;信任;換位思考

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0028-02

有人說：教育是一首詩，一首激情澎湃的詩;有人說，教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫;也有人說，教育是一首歌，一首常唱常新的歌。但是，在實際教學教育中，才驀然發現，這些美麗的字眼，這些美好的心愿實踐起來卻不是那么容易，實際和理想的碰撞常使我不敢掉以輕心，我只希望用一顆誠摯的愛心去溫暖他們，用無比的信任換來學生對我的信賴。“愛滿天下”是當年陶行知倡導過的一句座右銘，也是這位人民的教育家留給我們的一份珍貴的教育遺產。他要求我們，不論教怎樣的班、教哪一個年級;不論學生是優劣、面目端莊與否、聽話與否、干凈與否、有德的還是缺德的、甚至失足的，統統都要待之以愛。他曾經告誡那些對學生濫施體罰的人說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這話說得是何等中肯，蘊含著豐富的哲理。因此，在高校的教學中，我們要付出更多的耐心、細心、愛心，引導學生成長成才。

一、愛的前提——換位思考

有位教育家曾經說過：“世上沒有壞學生，更沒有差生。問題是教師怎樣用一顆真誠的愛心去關心、教育他們。”蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強。”對于那些愛犯錯誤的“壞孩子”，教師對他們要多一些寬容，多一些信任，多一些理解，多一些關愛，站在他們的角度考慮問題，多替他們想一想，讓他們在寬容和信任中認識到自己的不足，在理解和關愛中鼓起奮發向上的勇氣。

后進生，無論是思想品德方面的后進，還是學習方面的后進，都不是一朝一夕形成的，他們像一棵生病的小苗，班主任應該多多換位思考，把他們培育好。我就曾經教過這么一個讓人頭疼的學生，名叫小A。一個矮矮的瘦小的人，獨自坐在最后一個，不管課內課外，坐在那身子就喜歡扭動，轉過來轉過去，但是不去理會別人，別人也不曾去關注過他，他只和班里幾個同樣學習困難的學生交往。這個小A在我沒接這個班級時，就認識他，他是學校的特困生，學校每次幫困助學活動都向他捐助過。這樣一個經常受到大家幫助的學生，品德習慣怎么這么差呢？聯系到他的舉止行為，我似乎更不明白了，每次做操他站在第一個，但是動作是最糟糕的，伸不平，站不直，一副無所謂的樣子，上課隨便開小差，作業字跡潦草，有時甚至拖拉不做作業。從家訪中我得知他們家生活得很艱難，他父親才找到一份工廠燒飯的工作，以前都是開殘疾車載人賺錢。母親也是殘疾人，在家做紙盒補貼家用。上學的費用都是依靠市地稅局的助困活動，學校里的費用也盡量申請減免。我不禁陷入了沉思：這樣的家庭境況一定在孩子心目中不可回避地產生了陰影。我聯想起他從沒參加過班級組織的任何春游活動，即便費用學校已經減免，他也買不起好的食品;聯想起他父親曾為申請減免的事宜不分青紅皂白上學校吵鬧;聯想起當他父親聽說孩子在校不認真讀書時，竟然沖進教室，用火點燃了書本以恐嚇小A;聯想起班級同學時常對小A的嘲笑;聯想到任課老師一談到他總是一臉惱怒……那么，小A的表現，我似乎或多或少能理解了：他從沒受到過正面的評價，無論是學習還是生活，即便是對他本人——那么瘦小的不起眼的一個人。正是因為他處處感覺到自己不如別人，他才會那樣自暴自棄的。是的，他需要的是信心，一種認為自己和別人一樣的信心。

我希望能找到那么一個切入口，重新樹立他在同學們當中的形象。記得那是一堂作文課，要求寫菊花，我請家里種菊花的同學帶一盆菊花到學校來供大家賞析寫作。由于家里種菊花的人畢竟不多，何況帶來帶去也實在是麻煩，因此，那天把菊花帶到學校來的只有3名同學，其中，竟然有小A。他帶的菊花盆挺大的，枝桿又粗又長，足有他一半身高，盛開著幾朵紫色的菊花，一拿到教室，同學們都不禁嘖嘖贊嘆：“好漂亮啊！”他們將那盆菊花團團圍住，有的朝我嚷嚷：“老師，快來看，紫色的菊花！”有的問我：“老師，這是什么菊花啊？”我看了小A一眼，他那臉上滿是興奮和驕傲，站在一邊靜靜地看著同學們看他的菊花。我把他拉到身邊，對大家說：“這可是小A辛辛苦苦帶到教室里來的，請他做下介紹吧！”于是，我讓大家坐回原位，請小A站在講臺前為大家介紹。他慢慢放松了心情，指著那花兒響亮地說起來，從根到筋，從葉到花……同學們有的認真地聽著，有的拿出筆刷刷地記著，有的仔細地打量著那盆花……他話音一落，同學們不由自主地鼓起掌來。我笑著說：“看來，我們小A不但很熱心，不怕辛苦為同學們服務，而且口頭表達能力也不錯，講得頭頭是道的！”同學們開心地點點頭，有的調皮鬼嚷嚷起來：“小A，你還挺不錯的嘛！”他這時忸怩起來，頭一低匆忙坐回了座位。以后，我只要一找到機會就表揚他：“字寫得端正多了！”“普通話說得很標準！”“上課回答問題很到位！”……

時間匆匆而過，一年過去了，在同學們的幫助下，在他自己的努力下，在父母的督促下，以前那個調皮、搗蛋的男孩逐漸走入了集體的大家庭中，學習成績也有所提高。看著他臉上時常洋溢著笑容，我由衷地感到高興。記得有一次小作文，他這么寫道：“今天，學校開展了助學活動，我又一次從司令臺上拿到了同學們贈給我的學習用品，我感到很激動很高興，可是我的學習成績還不好，我也很著急，我不能辜負老師、同學們對我的幫助、信任，我要努力學習，取得良好的成績……”情不自禁的，一股暖流在我心底涌動著，如果說，以前他接受饋贈時的心情是理所應當的話，現在他已經慢慢覺得要回饋學校、回報社會了。看著他懂事了，我真的很欣慰。后來，他順利地踏上了工作崗位。

現在回想起來，不由得引發了我深深的思考：常言說“澆樹澆根，交人交心”，要想轉化后進生，就該站在他的位置想一想。面對他經常犯錯，采用懲罰的手段是行不通的，此時的他對你會既畏懼又疏遠，根本不會把你當作最可親近和信賴的人，并把自己心中的想法告訴你。在這件事情的發展過程中，小A也像大多數后進生一樣有著矛盾的心理：想得到同學的尊重和信任，和同學做好朋友，可又難以約束自己，同學越是鄙棄他，看不起他，不和他玩耍，他嚴重的自卑心理日益得到滋生，從而產生了自暴自棄、甚至報復的念頭。正如歌德產生的一句話：“你失去了財富，你就失去了一點點;你失去了名譽，你就失去了很多;你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，走進孩子的心里去，將心比心，換位思考，是實現轉化后進生的關鍵。

二、愛的基礎——耐心細心

師生之間就像高山與高山一樣，你對對方心靈高山的呼喚：我尊重你，那么對方心靈高山的回音便是：我尊重你;你喊：我理解你，對方的回音也是：我理解你;你喊：我恨你，對方的回音絕不是：我愛你。我很喜歡凝視他們的目光，從那澄清的目光中我看到了信任，看到了高興，看到了求知，看到了……我相信只有讀懂他們眼中的話，我們的心才會貼得更近……因此，在與學生交往中，付出更多的耐心、細心于我們每個老師是責無旁貸的。

記得那是一個清晨，我同往日一樣踏入教室，聽著朗朗的讀書聲，習慣性地環視了一周，同學們都很認真。不對，那本書怎么豎那么直正好把臉給擋住了，我了解這是學生偷懶的慣用招數，心里冷哼了一聲：這招蒙得了我嗎？讓我看看是誰又在偷懶呢？再定睛一看，是小B。怎么會是她？我心里直犯嘀咕：她是班長，以身作則都不記得了嗎？何況，平時老師不在時，還請她負責教室紀律，她的能干自律使她在班中樹立了良好的威信，成了我的得力助手。一股無名之火竄上我的心頭：好吧，我要當眾狠狠批評你，看你這班長怎么當的！于是，我不動聲色向她走去，奇怪的是，她似乎沒有覺察，眼睛正空洞地望著地面，全然沒有平時的機靈。當我走到她面前停住了腳步時，她的同桌趕緊用胳膊肘暗示她，她才如夢初醒的樣子，猛一下瞧見我，她的目光還是那么呆滯，與平時真是判若兩人。我暗暗覺得不對勁，覺察到周圍的同學都在向這邊注視過來，于是我拍拍她的肩膀，暗示她跟我走出教室，她低著頭，順從地跟出來。來到教室外的欄桿邊，我輕輕地問她：怎么不讀書啊？她的目光不敢看我，飄向了前面的遠方，嘴里喃喃：不想讀，也讀不進去……這話什么意思？我一下懵了，“為什么不想讀？”她沉默了。于是，我換了一種口氣：“這可不像平時的你，平時的你那么開朗直率，面對老師那么坦然，怎么還有什么不能對老師說嗎？”她的眼淚刷地一下子下來了，“我……我昨天聽見爸爸媽媽在吵架，說要離婚……”她哽咽著，“他們要是離婚了，我就不要讀書了……”我一下明白了，不管怎么說也不能讓她這種頹唐的情緒影響一天的學習呀！于是我問：“他們為什么吵架呀？”“我爸爸老打牌，媽媽老跟他吵架，昨天吵得特別厲害……我不想他們離婚。”她的眼淚止不住地流，我用手邊為她擦拭眼淚邊誠懇地說：“傻孩子，你怎么當真了呢？也許是爸爸媽媽生氣時說的氣話呢，你要是不好好讀書的話，他們會更生氣的。你要是相信老師的話，就安心地進去讀書，老師晚上打電話和你媽媽談談，把你的想法告訴她，好嗎？”她猛然抬起頭，清澈的目光直射進我的心里：“老師，你要說話算話啊！”我笑著說：“怎么，還不相信老師嗎？”她點了點頭，用手抹干了淚痕走進了教室。放學了，小B特地把她家的電話寫在了紙上，鄭重地遞給我：老師，你一定要打啊！我很認真地對她點頭。望著那個號碼，我在想著該怎么和她家長交流。電話打過去后，事情并沒有我想象中的那么復雜，她媽媽笑著說：“我只是一時氣話，這孩子怎么就放在心里了呢？”聽到這里，我的心也就放下了。凝視著眼前的臺燈，我眼前浮現出那張爽朗的笑臉，希望她能時時陽光燦爛……轉眼她畢業好幾年了，偶爾能收到她的Email，她依舊用調皮的口吻訴說著身邊的人或事。每每看到已經畢業的學生仍能將我記掛在心里，當我朋友般一樣傾訴自己的心緒的時候，我心中總忍不住為自己感動一把……

人們說，孩子的心靈是一塊奇妙的土地，看你播下什么樣的種子。無數人的成長成才歷程都在驗證這樣一個樸素的道理：播下一粒思想的種子，就會收獲行為的果實;播下一粒行為的種子，就會收獲習慣的果實;播下一粒習慣的種子，就會收獲性格的種子;播下一粒性格的種子，就會收獲命運的果實。因此，我愿和孩子們共同成長。送別了一個個黃昏，迎來了一個個黎明，我的心充滿期待;坐看云卷云舒，樂聞鶯聲笑語，我的夢隨波流轉。記得詩人汪國真在詩中寫道：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我想說的是：我不去想自己能否成功，既然選擇了教育這方熱土，伴著學生伴著愛，我們會風雨兼程，一路同行。

參考文獻：

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[3]杜新.與當代青年共鳴——“汪國真詩歌熱”小記[J].瞭望周刊，1991（Z1）.