音樂課堂中的豎笛教學研究

張麗莉

摘 要：《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》指出：“器樂教學是音樂教育的重要內容之一，對于培養學生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學生音樂素質的提高。”器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造力有著十分重要的作用。

關鍵詞：豎笛；興趣；合作；表現

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0036-01

我校從三年級開始就將豎笛教學融入音樂課堂，學生在音樂課堂中能由淺入深、系統地學習豎笛吹奏。下面，我將簡單地說說本人在豎笛教學中的一些心得體會。

一、欣賞入手，培養興趣

新課標指出：要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。對于新鮮事物的求知欲是激發學生學習興趣的動力，而器樂教學正符合這一特征，因此較容易調動起學生學習的積極性。

首先，通過讓學生欣賞優美的豎笛樂曲，如《雪絨花》《小白船》等，來培養學生的審美情趣，陶冶學生的情操，從而激發學生的學習熱情。其次，學生在學習演奏一首新的樂曲之前，我也會讓他們先欣賞這首樂曲的其他演奏形式，采用這種聽奏結合的方式，把音樂欣賞、器樂教學有機地結合在一起。我認為這種音樂欣賞與器樂教學為一體的教學方法，不但能愉悅身心，使學生從聽奏中獲得美的享受，而且提高了學生的演奏技能及審美能力。

二、分層施教，以一帶幾

器樂教學既要面向全體學生，又要承認學生的個體差異，使學生的個性得到發展。在教材教法上，教師要根據學生的特點因材施教。學生的學習能力是有高低的，有的學生接受快，有的接受慢，有的有一定的樂理知識基礎，甚至有的還有吹奏樂器的能力。而有的學生樂理知識、吹奏技術卻相對薄弱，學生的層次不盡相同。根據這種情況，我將學生分成低、中、高三個層次，分別給他們準備不同層次的教學內容，如《小寶寶要睡覺》《劃小船》《粉刷匠》等這些樂曲旋律、節奏都較為簡單，易于初學者吹奏；《小白船》《紅河谷》《茉莉花》等這些曲子在節奏上變復雜了，同時要求吹奏者熟練掌握豎笛的基本吹奏技術，適合有一定基礎的學生；《G大調弦樂小夜曲》《北京喜訊到邊寨》等這些曲子就相對較復雜了，曲中有很多音樂記號，對吹奏者的演奏技巧要求也較高。通過這種分層教學，就不會使能力強的學生覺得無聊，也不會使初學的學生望而生畏，從而大大提高了教學的效率。

另外，我還在班中開展了“以一帶幾”的學習方法。什么是“以一帶幾”呢？一個教師面對四五十個不同層次的學生，如果一一指導過來，時間、精力上肯定跟不上，上課的效率也會大打折扣。于是，我就請能力強的學生在課上和課后以師傅的形式幫助那些基礎較弱的學生，基礎好的學生可以通過幫助其他學生而使能力得到進一步提高；而那些水平較弱的孩子也會通過一對一的指導和訓練，在技術上有很快的長進。通過這樣的活動，讓每個孩子都能得到不同的鍛煉和提高，這個方法非常奏效，學生也樂于接受。

三、聲部訓練，培養合作

當學生有了一定的演奏能力就可安排兩個或兩個以上聲部的合奏教學。在聲部安排上，可以讓吹奏能力強的學生吹奏較難的聲部，水平較弱的學生吹奏簡單的聲部。另外，一個聲部在練習時，其他聲部的同學可以為他們打節拍或進行簡單的評價。如樂曲《小黃鸝鳥》的第二聲部是以卡農的形式出現的，旋律稍有變化。吹奏第一聲部的學生對于第二聲部也需要了解，要知道哪些地方與第一聲部是重復的，哪些地方發生了變化，這樣既加強了訓練的密度，又能讓學生對樂曲的節奏、基本速度有個整體的概念，也培養了學生傾聽音樂的習慣，這樣的合奏就容易達到整齊、和諧的效果。

通過這樣的聲部練習，還能培養孩子們的合作精神，使他們懂得如何協調自己配合他人。當學生進行聲部合奏的時候，我會用錄音筆把它錄下來，讓學生來說說哪里做得還不夠好、應該如何解決等。當學生聽到自己的作品時，都會非常的專注和自豪。更重要的是他們明白了：要表現好一個作品，需要每個人的共同努力！自己在樂隊中都有不可替代的作用，只有團結協作，才能共同創作出優美動聽的音樂。

四、發揮主體，增強表現

當我們對一個作品進行初步完成后，我們將進入對作品的處理、豐富和表現這一環節。器樂演奏也可以說是對樂曲的二度創造，學生通過這一學習，開辟了一個表現音樂、創造音樂、欣賞音樂的新天地。在這一環節，要充分發揮學生的主體意識。如在處理作品的情感方面，可以讓學生說說自己的感受，應該怎樣處理才能更好地表現作品，讓他們能更深刻地理解作品，而不是老師硬灌輸給他們；在編配樂器方面也可以讓學生有很多不同的嘗試，讓他們自己去體會樂器本身的特點，用什么樂器、什么節奏加入會更符合樂曲的情緒，他們都會很樂意表現自己的想法；甚至可以在旋律的編創方面進行一些主旋律的變奏等。如我們在訓練《鈴兒響叮當》這首樂曲時，就充分發揮了學生的想象力和創造力，對樂曲進行了部分的改編，在樂曲的中間部分加入了主旋律的變奏，還加進了薩克斯和小提琴這兩種樂器，使樂曲的風格發生了很大的變化，成為了這首曲子的亮點。通過對作品情感的處理、器樂的編配和旋律的編創，讓學生充分發揮想象力和創造力，不僅大大地提高了他們的審美能力，而且充分調動了他們學習的積極性。

綜上所述，豎笛教學對學生音樂素質的培養起著非常重要的作用。因此，教師要遵循音樂的審美原則，讓學生展開想象的翅膀，發揮他們源源不斷的聰明才智，使器樂課堂充滿無限的生命力。

參考文獻：

[1]張飛龍.音樂研究與教學探論[M].上海：上海音樂學院出版社，2005.

[2]蔣忱.小樂器，大舞臺——對豎笛教學的思考[J].藝術教育，2012（01）.