用建構主義理論指導高職高專院校思想政治理論課教學

趙忠慶

[摘 要]高職高專院校思想政治理論課教學的目的，是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們良好的個人素質，使他們走上社會后能夠直面生活中的挫折，并且能與人友好相處，為自己的人生打下堅實的思想基礎。但由于目前高職高專院校中的政治思想理論教學中存在著諸多問題，影響學生學習的積極性。因此改革教學方式，用建構主義理論在指導教學，就成為高職高專思想政治理論教學的首要任務。

[關鍵詞]高職高專；思想政治教學；建構主義

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0156 — 02

一 當前高職高專院校思想政治理論教學存在的問題

（一）高職高專院校思想政治教育不受重視

高職高專院校主要是培養具有綜合性素質為主的復合型人才為社會服務。由于高職高專院校是目前我國高等教育改革后的新生事物，培養的學生在人才市場受歡迎。因此，我國這一類的院校在新世紀如雨后春筍般迅速發展起來，不僅一些公辦的老牌大學設立了高職專業，還有一些民辦高校也加入了高職高專的培養行列。加上我國計劃生育政策的影響，新出生人口正在以遞減的方式出現，就出現了學校多，學生少的局面。為了使自己學校的生源有保障，很多學校在培養人才方面就出現了重專業教學，輕人文教學的現象。而思想政治教育也是人文教育的一部分。

目前，我國的人才市場在招聘人才時重視的是專業技術，對于學生的品德不重視。一些學校為了使自己的學生在人才市場有競爭力，在教學中加大了專業技術教育，忽視了學生的人文教育。這和高職高專院校學生的在校學習時間短也有關系，高職高專一般都是三年制，這三年中還要實習，在校學習的時間不長，一些學校就將專業課時拉長，壓縮了語文、政治等課程教學時間。這種學校不重視思想政治教育的做法，給學生的印象就是思想政治教育不怎么重要。

（二）高職高專思想政治教育教材和生活脫節

目前，我國的高職高專思想政治教育教材還是傳統的馬克思主義哲學為主，這其實是屬于哲學教育，和思想政治教育有距離。思想政治教育其實知道是道德教育，應當和社會生活相聯系。但目前的教材卻與現實生活嚴重脫節，對學生的價值觀、人生觀的培養沒有實際作用。

目前的思想政治教育教材沒有針對性，和本科學生所使用的是同一類教材。高職高專學生的特點就是畢業后直接走上社會，為社會服務，因而教材應當具有針對這種現狀的內容才會引起學生重視，也只有對學生的生活有實際作用學生才會感興趣。目前的教材中關于馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論這樣的教學內容深奧，政治術語晦澀難懂，與學生的現實生活有距離，因此學生在上這門課時，有的逃課，有的人在課堂上，但卻在看小說、睡覺。

（三）高職高專思想政治教育理論課的教學方式存在的問題

目前，高職高專思想政治教育理論課不僅教材編排存在問題，在教學方面也存在著問題。

首先是教育方式落后，目前的教材的不足是教條化、書本化，在上理論課時，還是教師在講，學生在臺下聽的傳統模式。由于教材本身政治性過強，科學性不足，加上教師獨白式的照本宣科，給學生的印象就是強制性灌輸。

教師的獨白式傳授，很難有針對性，因而觸及不到學生的心靈，又不能與學生進行思想交流。這樣的教學方式成為重知識傳授輕能力培養，重講解輕引導，重視課堂教學輕視社會實踐的形而上學的教法，使學生無法對這門課產生興趣。

這種形而上學的教學除了僵化的教學方式，還存在著絕對化的教學方式，一些教師在教學中喜歡將教材中的重點劃出來讓學生死記硬背，這些所謂的重點是參考書上要求的，也是考試必需要考的。學生在不明白教材內容的情況下就開始對著這些教條強記。對于處在青春期活潑好動的高職高專生來說，這樣的學習方式實在是一種精神折磨。

還有一種是盲從的教學方式，一些教師在教學中喜歡讓學生不停地記筆記，將他認為要緊的全部記下來，也不管學生是否理解，只要學生不停地記筆記就認為學生學進去了。這幾種教學方式培養出來的學生都失去了自主性和創造性，也很少有人認為這樣教學方式對他們的人生觀和價值觀有積極作用。

思想政治教育除了在教學方式上落后外，和當前的教師師資隊伍也有關系。由于一些高職高專院校將教學重點放在專業課上，因此專業教師在配置上相對多一些，這些教師的工作量也相對小一些。而政治老師在配置上比專業教師少得多，有的教師要負責幾個班的政治教學，這樣繁重的工作量，使這些教師無法進行培訓來提高自己的業務水平。

還有一種情況就是政治教師在結構上失調，目前的高職高專院校中，35歲以下的青年教師占了一半，而另一半則是50歲以上的老教師。這樣的景況下，青年教師有充沛的精力，也有創新精神，卻缺少教學經驗，對學生的心理特點難于掌握。而年老的教師雖有豐富的教學經驗，但教學方式相對落后，也沒有多大精力去鉆研新的教學方式。

在青年教師方面，一些教師都是從學校直接到講臺，沒有經過社會鍛煉，因此他們的素質相對來說也不太高，有的只是書本知識。

目前，由于一些學校對政治課不太重視，因此對于政治教師的培訓工作也不重視，教師培訓、外出交流都受到限制，這樣就使得思想政治教育顯得更加落后。

二 建構主義和高職高專院校思想政治教育

（一）建構主義的內涵

建構主義這個理論最早由瑞士的皮亞杰提出，他是一位在認知領域中有名的心理學家。在認知方面，皮亞杰認為知識學習是學習者建立在原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，這一過程要在社會互動中才能完成，因此要強調學習的主動性。

建構主義理論從上世紀九十年代傳入我國，被廣泛運用到外語教學和中小學教育中。建構主義在教學中注重基礎經驗、心理感受和信念，強調學習的主動性、社會性和環境性。這種理論對于我國新世紀教學目標的改革要求的以人為本，提高素質教育相吻合。

建構主義用在教學上，就相當于目前智能手機在生活中一樣，因為它適合社會發展，又得到廣泛普及，因而購買的人即便不知道如何使用，但因為環境影響，人們迅速掌握了它的所有功能，都無師自通地學會了，即使自己學不會也會自覺請教別人，強迫自己學會。

（二）建構主義和高職院校思想政治教育

針對目前高職院校學生對思想政治教育理論學習的現狀，在教學改革中，要將建構主義理論應用到教學中，使學生明白這門課程的重要性，在社會和生活中離不開它。這樣學生就會積極主動地來進行學習，根據自己的能力和認知水平來理解，這樣比教師強制灌輸有效得多。

要提高學生學習思想政治理論的積極性，從建構主義出發，就要從教材、教學方式和師資力量方面進行改進，讓思想政治教育走出教條化、書本化、脫離生活化的落后框框，變成學生主動學習，對將來立足社會有重要影響的新課程。

三 建構主義理論下的高職高專院校思想政治理論課的改革途徑

用建構主義理論來進行高職高專思想政治理論教育，必須從以下幾個方面進行改革，才能逐步達到預期目標。

（一）院校要重視思想政治教育

進入新世紀以來，我國的教育目標從之前的培養專業人才轉變為培養具有綜合素質的人才，這種轉變是根據社會發展需要而制定的。我國自解放以來，一直將高等教育作為精英教育，以培養專業人才為主，這樣的教育目標是建立在我國教育落后、人才匱乏的基礎之上的。隨著人們生活水平的提高，高等教育已經成為大眾化教育，在培養人才方面就要和國際接軌，目前世界上先進國家的高等教育都是通識教育，也就是我國提倡的綜合素質教育。

對于高職高專學生而言，專業技術只能成為他們就業的工具，但人在社會上不能以就業為目標，要具備良好的個人素質和健康的心理素質才能應對生活中遇到的困難。只有那些有積極的人生態度和創新精神的人才是生活中的強者。而思想政治教育就是培養學生個人素質和健康心理的主要課程，鑒于這個原因，各院校應當重視思想政治教育課程的開展。

（二）對思想政治教育教材進行改革

目前，我國大多數院校的思想政治教育課程還是具有濃厚的政治化意識，對于學生的人生觀和價值觀形成沒有實際意義，因此進行教材改革是提高學生學習興趣的主要手段。

教材改革應當以馬克思主義理論為指導，結合毛澤東思想和鄧小平理論，將這些理論滲透到教材中，不一定要直接去學習、強記這些理論。在教編排上要貼近生活，用生活中的事例來進行思想道德教育。比如愛國主義、團隊精神、感恩之心，以及我國傳統的“和為貴”思想，誠信教育，這些思想也是毛澤東和鄧小平所提倡的。而這些思想不僅在社會上有實際用處，在國際上也有重要用途。

還有一點就是教材編排要針對高職高專學生的學習特點來編排，不能一套教材成為所有高等院校的通用品。

（三）教學方式的改革

在教學方式上，要改變傳統的滿堂灌的方式，應當利用新媒體教學工具，讓學生自主學習，自主討論。因為新媒體具有傳播迅速，信息量大的特點，學生又是新媒體工具的最先使用者，可以利用新媒體將社會問題，世界政治話題當做道德教育和愛國主義教育的教材，組織學生對這些事件發表自己的看法，這樣學生就會從被動學習轉為主動學習。

思想政治教育不僅要進行理論學習，還要理論聯系實際，讓學生進行社會實踐，指導他們了解社會，進行實踐性教學，這樣學生才會感受到思想政治教育的重要性。

（四）提高教師素質

無論是傳統的教學方式還是開放式自主學習方式，教師的任務都是主要的。建構主義教學也同樣需要教師的指導，因此提高教師素質也是提高思想政治教育的重要手段。

提高教師素質不僅要提高教師的理論水平，更要提高教師的社會生活經驗，因此對于一些從大學課堂直接走到講臺上的青年教師，要組織他們到社會上進行鍛煉，讓他們帶領學生進行實習，了解社會所需，這樣才能更好地將自身經驗傳授給學生。

在利用新媒體進行思想政治教育時，教師要預先對社會事件和國際問題有正確的認識，才能對學生進行道德教育和愛國主義教育。這就需要教師自身有正確的價值觀和人生觀，不能人云亦云。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕黎靜.論新形勢下高職院校大學生思想政治教育的創新〔J〕.才智，2015，（15）.

〔2〕唐穎，王希.略論高職思想政治教育環境的建設與優化〔J〕.科技展望.2015，（09）.

〔3〕呂鐵錚.建構主義教學理論對結構化學教學的啟示〔J〕.教育教學論壇.2015，（39）.

〔責任編輯：侯慶海〕