思政課“10分鐘新聞播講”模式的實踐

涂曼妮

[摘 要]“10分鐘新聞播講”模式作為實踐性強的教學嘗試，符合現代社會發展的需要，而且隨著社會科技的進步，智能手機的廣泛使用，學生獲取海量新聞信息越來越便捷。高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。新聞播講的固定開展有利于現在的學生熟悉國家的大政方針、國內外大事小情；有利于學生養成關注時事熱點的習慣；有利于學生學會甄別海量信息的真偽；有利于學生鍛煉表達能力，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。筆者結合教學實踐，從播講開展的可行性、重要性、過程等方面闡述了此模式的應用和意義。

[關鍵詞]新聞播講；模式；習慣

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0164 — 02

“10分鐘新聞播講”的想法源于筆者對新聞的喜愛。10年前，在網絡媒體遠沒有今天發達的時候，每日看《環球時報》，每周四等《南方周末》，每半個月看《英語文摘》，每天看各類新聞節目就成了必不可少的習慣。每每看到報章雜志上有與講授的思政課內容相關的文章時，就會穿插在課堂教學中。那時的學生，新聞獲取的途徑只有收音機、紙質媒體等傳統媒體，但學生很少看報章雜志，更沒有智能手機了解新聞，所以對于內容的選取完全是根據課程內容來定，并沒有成為課堂講授的固定環節。但因為新聞講解深受學生喜歡，所以這種形式被保留了下來，這么多年一直沒有停過。從2012年開始，隨著網絡技術的發展和手機智能化的普及，讓學生在課堂上參與的播報新聞的時機成熟了，于是在2012級學生中開始在每次課的前十分鐘嘗試讓學生來分享新聞，并把這種形式固定下來，形成了“10分鐘新聞播講”的雛形。

高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人？。作為一名思想政治理論課教師，教師們任重而道遠。怎么讓90后的學生們回歸社會核心價值，了解國家、社會和世界的大事小情，培養學生的政治敏感度、社會責任心、提升學生社會主義建設事業的忠誠度，自然而然地采取了“10分鐘新聞播講”的模式來督促學生多了解時事、多關心國家、多增長見識、多把自己與國家聯系到一起。

一、學生積極參與新聞播講的可行性

隨著互聯網技術的不斷發展，智能手機普及程度越來越高，當代大學生基本實現了人手一部手機。此外，校園內網絡基本實現了全面覆蓋，學生上網更加方便，獲取資訊的速度越來越快，獲得的內容也越來越豐富。學生可以通過一系列的手機APP應用來實現對各種資訊的時時掌握，信息量之大，與過去不可同日而語。

二、學生養成看新聞習慣的重要性

世界每天都在發生著變化，中國現在正處于改革的深水區和攻堅時期，各種改革措施的出臺也愈加頻密。中國的大國地位在世界上越來越突出，復雜的國際環境風云突變，這些都要求當代大學生能及時盡曉天下事。只有不斷更新對國家、社會、世界的認識，才能跟上社會發展的步伐，掌握國家對人才的需要，了解自己應該發展的正確方向。隨時隨地利用零碎的時間看看新聞，可以很好的幫助學生了解大事小情，達到盡曉天下事的目的。學生看新聞的渠道眾多，既有傳統媒體的載體，如報紙雜志、廣播電視；又有新媒體，如網絡媒體、手機媒體等，尤其是后者，已經越來越成為學生獲取信息的主要渠道。網絡從誕生的那天起便是一把雙刃劍，有真實的，就有虛假的。耳聽未必虛，眼見未必實。學生必須學會在海量的信息中辨別真偽。只有經年累月的廣泛閱讀，才能逐漸形成對一些事情的整體系統性的看法，才能逐漸提升去偽存真的能力，養成不人云亦云的獨立人格。

三、“10分鐘新聞播講”幫助學生養成閱覽新聞的策略

學生雖然手機普及率越來越高，但更多時候學生喜歡把手機作為聊天和游戲的工具，看新聞的學生并不太多，學生感興趣的資訊也不同，去偽存真的能力也參差不齊。為了幫助學生養成每日看有價值的新聞的習慣，很有必要開展“10分鐘新聞播講”的模式。

1.布置任務。從第一次課開始，教師應該以新聞為開頭，講解分析最新的時事要聞，讓學生了解分享新聞的具體做法和體會分享的好處。在第一次課時，開始布置一個小任務貫穿一整個學期，即，要求每一位學生在每次課前看兩條新聞，視角、內容完全根據學生自己關注的點為依據，由學生自行選擇。然后，在每次上課時，抽出5分鐘左右的時間，隨機請兩位學生以新聞主播的方式給全班同學分享自己看到的一則新聞，且要求播講內容不能過于簡單，拒絕一句話新聞，要求學生完整介紹，并適當評論。

2.檢查任務。之所以增設這樣一個教學環節，是因為思政課與時事熱點關系緊密。通過有意識地讓學生積累新聞，既可以達到信息共享的目的，又可以培養學生對社會、對國家、對世界的關注習慣。希望通過這樣的環節，使學生能夠逐步達到對國家的大事小情有一個廣泛的基本的了解，同時培養了學生表達能力，鍛煉了口才，更使得學生具備了一定的觀察力。對于思想政治理論課而言，有利于學生理解課程中的相關理論，積累時事熱點，對于教學效果而言事半功倍。經過兩個星期的實施，學生由最初一周的生澀，到第二周明顯有了一定轉變，不僅準備更加充分，也更加自信，樂在其中。大家也樂于分享，課堂效果非常好。在學生分享完新聞后，教師應該對學生的新聞進行一定的評論，然后也會把教師所關注的新聞給學生進行分享。在開始試講新聞的頭一個月，學生難免會出現忘記看新聞的情況，所以允許學生臨時用手機查新聞和按照手機或自己摘抄的內容念新聞。但從第二個月開始，鑒于學生應該養成看新聞的習慣，于是提高了對學生的要求，學生被點之后，不允許再臨時查新聞和念新聞，而是要求學生必須提前看新聞，并用自己的語言描述新聞，作適當評論。這樣久而久之，學生的表達能力明顯增強，對很多熱點事件的來龍去脈也有了完整的了解。

3.教師的應變能力和口才是不可或缺的關鍵

“10分鐘新聞播講”作為課堂頭十分鐘的固定形式時間長了，學生對這一環節的接受度已經越來越高，他們會明白這一環節的幾個意義：一是可以使課堂變得更充實，二是可以增長自己的見識，三是可以鍛煉自己的表達能力，四是可以資源共享。學生認識上的發展與社會發展密不可分。在自媒體發展極快的今天，手機安卓系統的廣泛運用，使得現在的學生有了更多接觸信息的機會，學生對社會的了解途徑日益多樣化，為課堂推行新聞播報提供了很好的基礎。

隨著新聞播報環節實踐的深入，教師在題材選擇上也越來越游刃有余。只要對學生自身發展有幫助，能增加學生的社會經驗，和提升學生對困難問題的解決能力，從這些角度提供和解讀新聞，學生都會喜聞樂見。當然，整個新聞播報中，教師的表達依然是吸引學生非常重要的載體，學生比較喜歡語言犀利流暢，風趣幽默的表達。生硬的說教早就不是大學思政教育應該有的狀態。現在的學生都比較有個性，在接受過多年的灌輸式教育后，他們已不想再聽一遍“道理是怎么樣的”，而更想知道“道理是怎么來的”。“思政課應該是點對點的辯論場。一個好的思政課老師，應該像庖丁解牛那般，利用自己熟稔掌握的哲學思想，對各種歷史問題、哲學話題、社會議題進行解剖。”？

4.習慣成自然。經過一個學期的持續訓練，學生由最初的生澀、生硬、吞吞吐吐，到后來養成看的習慣，表達也越來越流暢，選擇上也越來越多樣化，想法也越來越成熟。到了第二學期概論課，繼續推行此環節。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣？。學生經過近兩個學期的訓練，每天看有價值的新聞就會成為他們的習慣。這種習慣會讓他們終身受益。在具體推行此模式的過程中，學生的適應有一個循序漸進的過程，主要容易碰到以下幾個障礙：一是學生在選擇新聞的時候通常有很強的主觀性和興趣偏向，一些新聞沒有太多的分享意義；二是學生準備不充分，新聞播報吞吞吐吐或者聲音很小，有礙效果突顯；三是學生只是念新聞，無法對所講新聞進行適當的評論等。面對這些問題，教師需要給予學生足夠的時間反復的訓練，充分肯定學生的努力，鼓勵學生勇于嘗試，給予學生信心。通常在一個月以后學生們一般都會有很大的改變。而且隨著新聞分享得越來越多，學生也會慢慢形成對新聞的敏感觸覺，能分辨新聞的價值，提高對新聞的評價意愿和能力，不知不覺間，學生的口才也得到了鍛煉。經過一個學期甚至是一學年，學生們會真心喜歡上這個環節，因為通過此環節，學生們確實收獲頗豐，從知識面到綜合能力都有全面提升。學生對此環節的肯定，也是教師能夠持續這么多年的動力。隨著智能手機的普及和信息的大爆炸，作為一名思政工作者，教師們有責任站在信息的風口浪尖，幫助學生明辨是非，去偽存真，傳達社會正能量。而處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的青年學生，更需要教師們的引路和指導。教師會繼續不斷的完善這個模式，隨著社會和科技發展的日新月異，調整和適應學生的變化，讓這樣一個模式能夠幫助更多的學生完成信息的取舍，形成自身的看法，提升口才，讓思政課成為學生喜聞樂見的課程。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕中共中央辦公廳、國務院辦公廳.《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》.2015.01.19

〔2〕劉浩睿.讓思想政治課澎湃起來.2014.03.28

〔3〕文學少年（中學）.三十天養成一個好習慣.2010.05

〔責任編輯：侯慶海〕