基于Moodle的高職IT英語(yǔ)混合式教學(xué)探討

蔡?hào)|蛟

摘 要： Moodle是一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，混合式教學(xué)則以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化為目的，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)。通過(guò)介紹混合式教學(xué)的特點(diǎn)以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Moodle，探討在Moodle平臺(tái)支撐下的高職IT英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)； Moodle； IT英語(yǔ)； 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-75-03

Abstract： Moodle is an online learning platform based on constructivism， and blended learning aims at seeking optimization of education， which plays the dual advantages of both online learning and face-to-face teaching. In this paper， the features of blended learning and the online learning platform Moodle is introduced， the teaching design and the implementation of blended learning of higher vocational IT English based on Moodle is discussed.

Key words： blended learning； Moodle； IT English； teaching

0 引言

二十一世紀(jì)是教育信息化高速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)正飛速地改變著教學(xué)的模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式已跟不上時(shí)代發(fā)展和學(xué)習(xí)者需求，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，正成為教育工作者研究討論的熱點(diǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力[1]。”

混合式教學(xué)通過(guò)構(gòu)建“線上”和“線下”相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時(shí)空局限，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)外，還能在教師引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，但其實(shí)施的前提是要具備一定的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前有許多商業(yè)化和開(kāi)源軟件都可提供構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，如清華教育在線、Blackboard、WebCT、Moodle、Sakai、Desire2Learn、ATutor、SchoolTool、eduCommons、LAMS、Eledge、Virtual-U、Learning Space等。目前國(guó)內(nèi)比較流行的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有Blackboard、清華教育在線、WebCT、Moodle、Sakai等，其中開(kāi)源軟件Moodle以其簡(jiǎn)單易用高擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)正得到日益普及和推廣，以Moodle平臺(tái)為支撐設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生特點(diǎn)的IT英語(yǔ)混合式教學(xué)具有重要意義。

1 混合式教學(xué)與Moodle平臺(tái)

1.1 混合式教學(xué)理論

“混合式教學(xué)”最早來(lái)源于英文“Blended-Learning”，從字面上來(lái)看，應(yīng)譯為“混合式學(xué)習(xí)”，但因涉及教與學(xué)兩方面內(nèi)容，因此，通常也理解成“混合式教學(xué)”。在國(guó)內(nèi)，有學(xué)者認(rèn)為混合式教學(xué)“就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”[2]；也有學(xué)者認(rèn)為混合式教學(xué)是對(duì)所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種“融合性學(xué)習(xí)”[3]。盡管對(duì)混合式學(xué)習(xí)的定義有不同的理解，但只是定義的角度側(cè)重不同而已。對(duì)混合式教學(xué)簡(jiǎn)單直接的理解就是聯(lián)合不同的技術(shù)和訓(xùn)練方法，將E-Learning同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)媒體及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等相關(guān)教學(xué)要素的混合，在教學(xué)過(guò)程中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，既要重視知識(shí)和技能的傳授，又要重視批判性思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.2 Moodle平臺(tái)

1.2.1 Moodle簡(jiǎn)介

Moodle是面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的縮寫(xiě)，Moodle被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或是課程管理系統(tǒng)，軟件開(kāi)源、免費(fèi)，借助Moodle可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放靈活的在線教學(xué)網(wǎng)站，以供教師和學(xué)生使用。Moodle遵循GPL協(xié)議，目前己發(fā)展到2.9版本[4]。

在Moodle的官方網(wǎng)站上有一個(gè)全球的 Moodle 站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖，所有注冊(cè)的網(wǎng)站、課程和用戶都被統(tǒng)計(jì)在里面。截止到2015年7月26日，已經(jīng)有214個(gè)國(guó)家的46506個(gè)站點(diǎn)在使用，建設(shè)的課程數(shù)目達(dá)到五百多萬(wàn)[5]。

1.2.2 Moodle的安裝配置

從Moodle官網(wǎng)（https：//download.Moodle.org/windows/）下載Moodle安裝包，以MoodleWindowsInstaller-latest-29版本為例，將下載的安裝包解壓并拷貝到準(zhǔn)備安裝的磁盤(pán)目錄下，此時(shí)，解壓的Moodle文件夾下分別有一個(gè)server文件夾和兩個(gè)可執(zhí)行程序（Start Moodle.exe和Stop Moodle.exe），點(diǎn)擊“Start Moodle.exe”，開(kāi)始進(jìn)行程序安裝，在APACHE和MYSQL處于運(yùn)行情況下打開(kāi)瀏覽器，在地址欄輸入http：//127.0.0.1/install.php或者h(yuǎn)ttp：//localhost/install.php，進(jìn)入Moodle安裝界面，選擇安裝語(yǔ)言（簡(jiǎn)體中文），根據(jù)提示向后操作，逐步完成配置數(shù)據(jù)庫(kù)選項(xiàng)，創(chuàng)建各種配置文件，安裝數(shù)據(jù)庫(kù)等各項(xiàng)功能；然后設(shè)置網(wǎng)站首頁(yè)及站點(diǎn)的屬性后，單擊“保存更改”，至此安裝完畢；再次啟動(dòng)瀏覽器，在地址欄中輸入http：//localhost即可訪問(wèn)。注意以后每次訪問(wèn)Moodle平臺(tái)時(shí)，必須先啟動(dòng)“Start Moodle.exe”，即可運(yùn)行APACHE 和MYSQL。關(guān)閉時(shí)運(yùn)行Stop Moodle.exe即可停止運(yùn)行XAMPP。安裝完成后，為便于用戶訪問(wèn)，需要修改訪問(wèn)地址，在Moodle目錄下有一個(gè)config.php文件，用記事本打開(kāi)，把wwwroot='http：//localhost'中的localhost改為所安裝機(jī)器的IP地址即可，以后在地址欄里輸入這個(gè)IP就可以訪問(wèn)了。

1.2.3 Moodle功能及擴(kuò)展

Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其核心部分是由包含活動(dòng)及資源的課程構(gòu)成的，Moodle支持多種教學(xué)模式，系統(tǒng)中默認(rèn)可添加13種不同的可用活動(dòng)類(lèi)型（包括討論區(qū)，Wik協(xié)作、測(cè)驗(yàn)、詞匯表、互動(dòng)評(píng)價(jià)、聊天、作業(yè)，投票、問(wèn)卷調(diào)查等）和7種資源類(lèi)型（文件、文件夾、圖書(shū)、網(wǎng)頁(yè)、IMS內(nèi)容包、URL、標(biāo)簽），而且每一個(gè)都可以根據(jù)需求定制，可有效進(jìn)行課程管理，方便日常具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。另外，Moodle的功能還可以通過(guò)模塊插件進(jìn)行擴(kuò)展，以滿足更多的學(xué)習(xí)和管理需求。

2 基于Moodle的IT英語(yǔ)混合式教學(xué)

IT英語(yǔ)課程的授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生。在完成基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這門(mén)課程以IT行業(yè)的工作過(guò)程、典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景為參照來(lái)組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。具體以一名剛畢業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生從第一天進(jìn)入公司工作到其后的整個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)為背景，融合信息技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)兩大領(lǐng)域，側(cè)重與工作密切相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多項(xiàng)實(shí)用英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生流利地使用商務(wù)口語(yǔ)和技術(shù)口語(yǔ)，同時(shí)具備高效閱讀技術(shù)文檔以及寫(xiě)作商務(wù)E-mail和技術(shù)報(bào)告的能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)處理與信息技術(shù)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 IT英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)行為，教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程。要使教學(xué)效果顯著，教師就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的期望，同時(shí)搭建好學(xué)生學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，多方式多角度做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我。圖1為基于Moodle平臺(tái)的IT英語(yǔ)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)示意圖。

⑴ 前期分析

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)IT英語(yǔ)有助職業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不夠，但同時(shí)學(xué)生也容易接受新事物，因此，教師一定要了解學(xué)生，知道學(xué)生目前的狀況，才能分析設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展盡可能的關(guān)聯(lián)起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在Moodle平臺(tái)的支撐下，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑵ 自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

在前期對(duì)學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，教師就可在Moodle平臺(tái)上構(gòu)建課前學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和疑難與建議來(lái)設(shè)計(jì)出學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。平臺(tái)上的IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可包括5-10分鐘的教學(xué)視頻短片、聽(tīng)說(shuō)情景動(dòng)畫(huà)、閱讀材料、寫(xiě)作范文、重點(diǎn)句式表達(dá)、練習(xí)測(cè)試題、拓展資源等。通過(guò)線上Moodle平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自身情況在課前自定步調(diào)自主學(xué)習(xí)、積極討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的未解決問(wèn)題將由教師在上課前收集掌握，這些課前任務(wù)的完成情況，將成為課堂活動(dòng)安排和調(diào)整的依據(jù)。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)是否完善，則需要通過(guò)教師和學(xué)生的不斷檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

⑶ 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)學(xué)生線上的自主任務(wù)學(xué)習(xí)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是線下課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及反饋信息對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，活動(dòng)任務(wù)與形式的選擇必須與學(xué)生課前任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的困惑疑難相聯(lián)系，其實(shí)質(zhì)是教授學(xué)生真正需要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生IT英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能；其次，教師應(yīng)盡可能將課堂活動(dòng)計(jì)劃細(xì)化到每一分鐘，使整個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，高度結(jié)構(gòu)化；再次，課堂應(yīng)包含能促使學(xué)生回顧應(yīng)用或是拓展在課堂外學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，比如角色扮演、情景模擬、提問(wèn)、一分鐘陳述、成對(duì)交流、小組討論、問(wèn)題解決、技術(shù)會(huì)議記錄、小測(cè)驗(yàn)等等；最后，要設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)措施（如教師期望、活動(dòng)評(píng)分、多方贊許肯定、過(guò)程考核等）。

⑷ 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，可通過(guò)Moodle平臺(tái)將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，同時(shí)補(bǔ)充其他形式的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如督導(dǎo)及其他專業(yè)教師對(duì)教師聽(tīng)課的評(píng)價(jià)、學(xué)生座談會(huì)的意見(jiàn)反饋等；學(xué)習(xí)考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用，可根據(jù)企業(yè)用人單位對(duì)IT工作崗位任務(wù)和工作過(guò)程分析得出的IT英語(yǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)要求和專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，將過(guò)程考核與結(jié)果考核并重，將小組考核帶入個(gè)人考核，多角度全面考察；同時(shí)建立客觀科學(xué)的考核流程和操作規(guī)范。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核的結(jié)果又可反饋回前端，對(duì)不足和需改進(jìn)的部分及時(shí)完善，形成良性循環(huán)。

2.2 IT英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施

在Moodle平臺(tái)上創(chuàng)建與課堂授課相配套的在線IT英語(yǔ)課程后，就可組織學(xué)生在平臺(tái)上注冊(cè)，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限。

由于采用混合式教學(xué)，學(xué)生在Moodle平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)可通過(guò)觀看教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)（或閱讀分析相關(guān)IT英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源）和完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”規(guī)定的任務(wù)來(lái)實(shí)施，而在課堂中教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)引導(dǎo)和組織，對(duì)不同水平的學(xué)生要有針對(duì)性的輔導(dǎo)、答疑、總結(jié)。讓水平好的學(xué)生跑的更遠(yuǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能在自己能力范圍內(nèi)感到提升。在這過(guò)程中，教師講授和解答的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生真實(shí)想知道的，內(nèi)容的裁剪也應(yīng)隨學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而動(dòng)態(tài)變化。另外，課堂活動(dòng)很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和溝通能力，這對(duì)想在IT領(lǐng)域求發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須具備的能力，對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)總結(jié)、修正并反饋完善。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，在教師主導(dǎo)下盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)建思維活動(dòng)的空間，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)其動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。混合式教學(xué)的理念順應(yīng)了這一時(shí)代潮流，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為混合式教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持與保障。基于社會(huì)建構(gòu)主義理念的Moodle平臺(tái)因其開(kāi)源高效而又易學(xué)易用的特征為混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施提供了極大的便利，有望得到廣泛的推廣和應(yīng)用。Moodle在IT英語(yǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用，打破了教與學(xué)的時(shí)空限制，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)進(jìn)行有效融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供了新的手段，是IT英語(yǔ)教育改革的一次有益嘗試。

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http：//www.zbedu.net/jeast/000618.html

[4] https：//docs.moodle.org/29/en/About_Moodle

[5] https：//Moodle.net/stats/