語文教學中培養學生健康的心理品質探微

徐玉

摘 要：文章論述語文教學與心理健康教育之間的聯系及如何在語文教學中滲透心理健康教育。將語文課堂作為心理健康教育的主陣地，把學習語文與促進人的發展，塑造健全人格有機地結合起來，就能在語文教學中漸漸地培養學生健康的心理品質。

關鍵詞：心理健康；語文；滲透

中圖分類號：G444；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0025-01

近年來，隨著經濟發展，社會環境日趨復雜，有時給人們心靈帶來極大的沖擊，學生心理問題也日漸增多。其中存在心理異常甚至心理疾病的占一定比例，有低齡化趨勢。將語文課堂作為心理健康教育的主陣地，把學習語文與促進人的發展，塑造健全人格有機地結合起來，就能在語文教學中漸漸地培養學生健康的心理品質。

一、當前學生常見心理健康問題

社會、家庭的一些不良風氣影響著孩子心理健康，學校形式各異的比賽、不定期的小測試等也加重學生的心理負擔。比如，有些學生性格懦弱，做事沒有信心，生怕別人笑話；有些專門挑別人的缺點、毛病，去笑話別人；有些凡事都以“自我”為中心，對他人他事漠不關心，從不考慮他人；有些則生性激動，對所見所聞極易做出過激行為；有的學生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉，又有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現自己；有的學生對學習失去興趣，自暴自棄，可又有的則過于追求分數、名次，以至于心理失去平衡，表現為考前焦慮、失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場等；還有些學生對于任何人、任何事都大大咧咧，滿不在乎，又有的則凡事斤斤計較，生性多疑，過于敏感……這些心理問題主要受家庭的影響居多。有的家長自身素質差，讓孩子耳濡目染不良習氣；有的忙于工作，無暇顧孩子；有的一味溺愛，生怕孩子不如意。

二、語文教學中如何滲透心理健康教育

1. 營造和諧平等的學習氛圍

如果老師高高在上，學生會與老師保持一定的距離，缺乏交流；如果老師以民主的方式組織教學，做學生知心人，那么學生就很容易接受老師的教育。因此，要注重營造和諧平等的學習氛圍。

2. 挖掘語文教材的教育因素，有機滲透心理健康教育

語文教材內容豐富，入選課文形式多，體裁廣，內容具有思想性、藝術性、人文性和情感性，不失為凈化、美化學生心靈的生動教材。教師可以借助這些教材，培養學生良好的意志品質。例如，教《徐悲鴻勵志學畫》時，可引導學生學習徐悲鴻把自己刻苦學畫的目的與振興中華聯系起來的對祖國高度負責的精神；在上《船長》一文時，可引導學生學習哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒時，忠于職守、舍己救人的崇高精神。再如教《梅蘭芳學藝》時，讓學生體驗梅蘭芳的“勤學苦練”，了解成功的不易；在學《天火之謎》時，可引導學生學習富蘭克林在他人冷嘲熱諷前，毫不氣餒，迎難而上，最終發明了避雷針的精神。

3. 因文而異找好心理健康教育切入點

（1）以課題為切入點。有些課題就是文章思想內容的濃縮，以此為切入點，可以高屋建瓴，總攬全局。如《艾滋病小斗士》中的“小斗士”就是文章思想內容的濃縮。教學時，可圍繞“小斗士”提出以下問題：什么是斗士？課文講誰是斗士？為什么說他是艾滋病小斗士？讓學生知道恩科西在災難面前不退縮，而是樂觀面對，還關心和他一樣的患者，讓學生學習恩科西頑強抗爭的精神。

（2）以背景材料為切入點。有的課文內容，遠離學生實際，學生渴望了解背景材料，此處切入，往往可收到較好的效果。如《七律·長征》，可讓學生了解中國工農紅軍為何要長征、長征途中經歷了哪些艱難險阻、結果怎樣等背景，引導他們思考：萬水千山、千難萬險為什么阻擋不住紅軍？《七律·長征》生動地描寫和熱情地謳歌了紅軍怎樣的精神氣概？讓學生面對困難和挫折，不能悲觀頹廢，知難而退，而必須百折不撓，堅定信念，朝著目標，勇往直前。

（3）以課文情節為切入點。有的課文情節扣人心弦，令人百感交集。教學時，可以此為最佳突破口。如《諾貝爾》一文中寫道，在一次實驗中，實驗室化為灰燼，弟弟被炸死，父親被炸傷，但諾貝爾毫不氣餒，堅持發明更好的炸藥。一次，他為了發明爆炸力更大的炸藥，親自點燃導火線。“近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。”此時，引導學生想象諾貝爾當時的內心活動，品讀一些關鍵詞，啟發學生學習他雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4. 創造第二課堂，滲透心理健康教育

課外閱讀書箱，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》，讓書中主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出健康的心理可以戰勝身體的殘缺；讓學生閱讀莎士比亞的《威尼斯商人》、巴爾扎克《人間喜劇》等名著，讓學生自我對照其中貪婪自私的形象，引以為戒；挑選《左傳》《史記》《戰國策》等史書中名人的事跡讓學生閱讀，里面一個個鮮活的歷史人物，一個個催人淚下的故事，可以讓學生明白屈辱自古有之，能忍辱者，方能成大事。

“文以載道”“文以載情”是語文教學的主要任務。語文教學的過程也是對學生進行健康教育，形成健康的心理品質的過程。在語文教學中滲透心理健康教育，對緩解學生的心理壓力，提高學生心理素質，遏制不良情緒，培養健全的人格和良好的個性心理有著重要的作用。學科老師應結合學生的實際和教學內容，有意識地滲透心理健康教育，讓語文學科成為心理健康教育的主陣地。

參考文獻：

[1]孫麗花.如何提高學校心理健康教育實效性[J].才智，2010（02）.

[2]丁睿.我國學校心理健康教育現狀及制度建設研究[D].重慶師范大學，2008.