信息技術課中學生創新能力的培養研究

王艷麗

摘 要：信息技術課堂教學中，教師要尊重學生，充分發揮他們在學習中的主體地位，激發學生的創新意識。對學生異想天開、標新立異的想法和做法要給予保護，讓他們在老師和同學們的認可中發展創新能力。

關鍵詞：信息技術課；創新能力；培養

中圖分類號：G421 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）10-0052-01

創新教育作為素質教育的核心內容，一直以來都是廣大教育工作者孜孜以求的目標。在課堂教學中，如何引導學生樹立創新意識，扎實有效地培養學生的創新精神，發展他們的創新能力，已經日益成為擺在廣大教育工作者面前的主要課題。本文對此進行研究。

一、調動學習興趣，激發創新意識

學生的創新意識，是在學習過程中對學習內容發生興趣時引發的。基礎教育階段的學生由于知識面有限，很容易對事物表現出強烈的興趣，并會以自己的方式去探索事物，發現問題。在課堂教學中，我們應該千方百計地培養學生的學習興趣，充分挖掘課本中的創新資源，激發學生的創新意識，讓學生在學習過程中敢于發現和質疑，提出各種與所學知識相關的問題。教師要千方百計地讓激趣因素貫穿課堂教學的各個環節，巧妙設計適合學生發展的問題，使學生始終處于興奮的學習狀態，讓他們在驚奇和探索中產生創新的強烈愿望。

比如，在教學生如何使用“畫圖工具”時，我先畫了一個圓圈，然后讓學生充分發揮想象，在圓形圖上畫出他們要畫的東西。結果學生畫出了球拍、車輪、笑臉、籃球、太陽等等五花八門的東西，讓我不由得感嘆孩子們奇特的想象力。接著，我又引導學生畫了一個方形的輪廓，然后讓學生們想象圓形加上方形又會變成什么。這個問題，引起了學生的濃厚興趣。他們托著自己的小腦瓜冥思苦想，并按著自己的思路，在電腦上不斷變換圓形和方形的位置和顏色，展現出很多構思巧妙的圖畫，并且把自己的作品展示給小伙伴們看，自豪和興奮之情溢于言表。在這個過程中，他們的探究欲望和創新意識被充分激發出來，收到了讓老師都意想不到的效果。

二、通過自主學習，培養創新思維

如果教師在教學中照本宣科、就題論題，則容易使教學封閉，難以發揮學生的創造思維能力。為了充分發揮學生在信息技術學習中的自主性和創造力，那些通俗易懂的章節，教師可以大膽放手，讓學生自主學習，同時給他們充足的時間去實踐、探索、驗證，教師巡視加以指導。當遇到普遍感到困難的問題時，再集中進行講解。學生通過自主學習，加深了對知識的理解和掌握。同時在實踐和探索的過程中，對課本知識也有了新的認識，創造思維也得到了鍛煉。例如，在講授“電子賀卡的制作”這一章節時，我先讓同學們欣賞一組制作精美、風格迥異的賀卡，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，感受到了Flash的獨特魅力，產生了自己制作電子賀卡的強烈愿望。這時，我先賣一個關子，故意不告訴學生電子賀卡的制作方法，而是讓學生自己研究教材中相關內容的介紹，放開手腳去驗證。如在操作中遇到問題，可以舉手示意，我再過去點撥。一節課下來，學生們興趣盎然。我雖然被學生們叫來叫去，但是看到學生們通過自己的努力創造出來的具有獨特風格的作品和孩子們那一張張興奮的笑臉，哪里還有半點兒不耐煩的情緒，只剩下和學生一起分享他們作品的喜悅。

三、鼓勵創新作品，發展創新能力

學生需要成功的體驗，他們總是希望自己的才華得到老師和同學們的認可。為了鼓勵學生的積極性，教師要對有創新愿望的同學給予熱情肯定，對他們的異想天開、標新立異的想法和做法要給予保護，對學生在學習中哪怕點滴的創新都要給予足夠重視。可以說，教師的肯定和鼓勵，對發展學生的創新思維，增強創新的自信心有著不可估量的作用。學生在老師的激勵下，就會產生創新的火花。有了創新的火花，就要讓學生在實踐中盡情地展示自己的個性。教師可以給學生布置設計型的作業，這樣學生們都想把自己掌握的知識和自己獨特的想法融入到電腦作品中，從而發展學生的創新能力。

例如，在講授“PowerPoint”的應用時，我先給學生設定一個題目，然后讓他們自己去設計情節，想象結果。一次，讓學生做“龜兔賽跑”的幻燈片時，我讓學生打破常規，從故事原來的版本中走出來，自己當導演，重新設計情節，可以給出烏龜勝或兔子勝的不同比賽結果……學生們的作品讓我大開眼界，他們完全突破了思維的束縛，不僅故事情節新穎，更難能可貴的是把“PowerPoint”的功能可用的都用上了。由此可見，教學中教師要相信學生，敢于放手，讓學生自由操作，這對發展學生的創新能力一定會起到積極的作用。

創新是一個國家、一個民族興旺發達的不竭動力，也是我們教育者育人孜孜以求的目標。在信息技術的課堂教學中，教師應牢固樹立創新教育的觀念，尊重學生，充分發揮他們在學習中的主體地位，鼓勵學生的異想天開和標新立異。對獨到的見解和方法，給予充分肯定并適時加以恰當引導，抓住并放大課堂教學中學生的每一個創新點，讓他們創造思維的火花綻放得絢爛奪目。

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