南洋理工學院教育理念的研究及對我國高職辦學的啟示

魏忠發

【摘要】南洋理工學院（NYP）是新加坡政府所屬的以理工科為主的五所國立理工學院之一，其創新的辦學理念對我國高等職業教育有很好的借鑒意義。本文主要對NYP的教學工廠、以人為本、無界化、經驗積累分享、創新和超前、及國際化等辦學理念進行了闡述和剖析，并探討了對我國高職教育的啟示。

【關鍵詞】教育理念 研究 高職 啟示

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0007-02

2012年7月15日——29日我隨遼寧職業學院赴新加坡職業教育學習考察團對新加坡進行了考察學習?？疾靾F在新加坡考察學習了兩周，對新加坡人文地理、教育教學、城市建設、民主法治和民風習俗有了很深的印象，尤其是在新加坡南洋理工學院參加了“NYP辦學理念和教學管理研修班”的學習。通過對NYP教育理念與教育模式的學習，開闊了視野、進一步提高了對職業教育的認識，下面就NYP的辦學理念與教育模式的成功經驗及對我國高職辦學的啟示與大家分享和交流。

一、新加坡南洋理工學院教育理念

新加坡南洋理工學院（NanYang Polytechnic，簡稱NYP）成立于1992年，是新加坡政府所屬的以理工科為主的五所國立理工學院之一。南洋理工學院充分利用其自身資源及專能，為學生提供優質的教育和培訓課程，為國內外企業和院校提供人力開發課程及相關服務。是亞洲乃至世界上職業教育非常成功的高等教育學府。南洋理工學院以先進的教學設施、優美的教學環境和先進的教育理念，竭盡所能為學生和來校學習的學員們提供優質的教育與培訓課程。為學生的未來生活與就業作好準備，使他們畢業后能為新加坡的科技、經濟與社會發展作出貢獻。

1.“教學工廠”理念

“教學工廠”是南洋理工學院的最重要的辦學理念，是由該院院長林靖東先生提出的一個先進的辦學理念和模式。是在NYP現有的教學系統的基礎上設立的，全方位創造工廠實踐環境，是企業實習、企業項目與學校教學的有機結合。

學生在三年的學習中，猶如處在一個大企業的各個部門，既接受完整有效的理論知識教育，又接受行之有效的實踐技能培訓。“教學工廠”將實際的企業環境引入教學環境之中，并將兩者融合在一起。企業項目和研發項目是教學工廠里不可缺少的一個重要環節，它使學生能將所學的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環境里。NYP的“教學工廠”是以教學為本位，而不是以企業為本位。即它是在現有教學系統的基礎上而設立的，不是企業實習，不是企業項目。因此，“教學工廠”是一個靈活、創新而又富有伸縮性的教學系統，并以先進的科技達到“超前培訓”，開發學生的最大潛能，全面提高學生的應變、分析和創新的綜合能力，使學生畢業就基本能適應企業崗位的需求。

同時，“教學工廠”也是NYP教師專業培訓的重要途徑，“教學工廠”十分強調項目的開發，這就要求教師具有一定的專業開發能力。在不斷的研發過程中教師的專業開發能力自然的得到了提升。教學過程中教師和學生在一起學習，一起研究，不斷更新知識結構，不斷地超越自我。這樣可以保證教師的教研、開發能力不斷提升，學院專業開發能力永葆青春，同時促進了學院與企業的聯系。

2.“以人為本”理念

“以人為本”理念是NYP的最高辦學宗旨。它不是口號，而是被實實在在的落到實處。“以人為本”理念可被分解為 “以師為本” 和 “以生為本”，其核心是教師和學生的能力開發。

“以師為本”主要體現在“無貨架期理念”，學院不惜財力和精力，每年投入總工資的4%～6%用于教師培訓，為教職員制訂一套完善科學的人力資源發展系統和提供足夠的培訓機會，提升教師技能，實現人才增值，確?！盁o貨架壽命”。同時，通過“無界化合作”，打破學院部門、學科之間的界限，培育特有的團隊精神，凸顯教師的人身價值，最大限度調動教師的積極性，吸引并留住人才，為學院發展提供源源不斷的人才資源和精神動力。

“以生為本”主要體現在學院所有的硬件設施上處處為學生的學習和生活著想，建筑和建筑之間均由帶蓋走廊連成一體，使學生在各建筑之間行走不受日曬雨淋之苦；校園網非常發達，隨處均可免費無線上網；學院體育設施和學生社團活動設施也非常齊全和先進，有國際標準的游泳池、體育館、操場，在通往體育館的走廊上都設置供學生課間活動、鍛煉的健身器材；圖書館，藏書間的兩側設置有學生自習、閱覽、小組學習討論的區域……整個校園智慧型的設計和構建，無不體現著NYP“以人為本”的理念。

3.“無界化”理念

所謂“無界化”理念，就是打破部門與部門、學系與學系、學系與部門之間的界限，實現彼此之間協調融合，無縫對接，共享資源。

“無界化”理念的核心就是無界化合作。它強化了部門與學系間的團隊協作精神，促進資源與人才共享，促進不同學系間項目合作及教學活動交流，提供更多綜合科技創新與應用機會，強化了師生們的專業能力，強化了學院的靈活度與反應能力，最大限度整合人力資源和物質資源，最大限度凝聚集體智慧與力量，是學院長遠發展的基礎與動力。

4.“經驗積累分享”理念

“經驗積累與分享（AES：Accumulated Experience Sharing）”理念，是南洋理工學院知識管理工作的一個重要部分，是其所開發的一套完整的經驗知識庫，也是學院的獨特標志之一。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累了相關知識和經驗，建立知識案例庫，再與后續師生進行項目分享。這樣可以確保學院的培訓系統能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發經驗，并使師生從中不斷受益。

5.“創新”和“超前”理念

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一所學校持續發展的源泉。創新決定出路，高校創新不是單純的教學創新，還包括管理創新、項目創新、概念創新和制度創新，創新是從上至下每一個人的責任，要打造一個人人創新、時時創新、處處創新的創新型組織。NYP特別注重超前性，時刻關注和研究國際新技術特別是高科技發展動向，預測企業發展趨勢，超前2-3年對企業未來發展方向和技術技能進行積極準備，NYP人才培養緊密結合國家經濟社會發展需求，充分體現了“以明天的科技培養今天的學生”的超前理念。正是在這種“創新”和“超前”理念的引導下，NYP才創造出了教學工廠、無界化校園、無界化團隊、經驗積累與分享等新穎的辦學模式和辦學特色。

6.“國際化視野”理念

走國際化辦學是學校走向世界的必由之路，也是學校國際排名的不可或缺的因素。NYP在辦學過程中始終堅持國際化視野和國際化辦學理念，使學院一步一步聞名世界，其“國際化視野”理念主要體現在以下幾個方面：

學生結構國際化：學院每年都有來自馬來西亞、印度、中國、越南等世界各地的留學生來院學習。學院每年也選派大批優秀學生赴加拿大、澳大利亞、英國等國外大學或學院深造，學習其它國家優秀的文化知識。

教師隊伍國際化：教師隊伍中有來自中國、日本、馬來西亞、印度、德國、英國等國家的優秀教師，他們以前分別留學或工作于中國、德國、美國、法國、英國等國家。不同國家的教師將其它國家的先進教育理念傳入到NYP校園，使NYP始終保持世界上最優秀的職業教育師資隊伍。

辦學理念國際化：學院先后與日本、德國、法國等國家合作組建日新學院、德新學院、法新學院，還先后與惠普、微軟、歐姆龍、西門子等許多世界著名企業保持密切合作，與中國的蘇州工業園、廣東和天津高新區等地區也有合作項目。每年有40%左右的學生到國外企業實習。每年假期學院都組織學生赴世界各地旅游學習，開拓學生視野。此外，學院每年選派教師與學生參加世界大學生機器人大賽、世界大學生機器人足球大賽、世界大學生機器老鼠（迷宮）大賽等各類國際性大賽，并且屢獲佳績，鍛煉了師生創新能力。提升了師生國際化視野。

二、南洋理工學院教育理念對我國高職辦學的啟示

1.要有國際化辦學視野

在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，我們要充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置我們自己的教育資源和要素，搶占世界職業教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質、技能型人才，為我們國家的最高利益服務。當今時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭。誰擁有數量多、素質高、具有創新精神和富于創造能力的人才，誰就能把握社會經濟發展的主動權，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，我們應借鑒NYP國際化辦學視野的理念，走國際化辦學之路，培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。

2.提升師資隊伍的整體素質

我國教育質量的高低，關鍵取決于我們師資隊伍素質與能力的高低。由于我國職業教育起步較晚，師資隊伍的能力與水平普遍偏低，這是制約我國職業教育今后發展的瓶頸。因此，如何提升教師隊伍的整體能力與水平成為我國最核心的戰略課題。我們應借鑒NYP“以人為本”和“人才開發”理念，制訂科學、完善、務實的師資培養計劃，為每位教職工提供足夠的培訓與提升機會，通過國內外新技術學習與實踐、企業掛職鍛煉、訪問工程師、參加企業項目培訓、項目研發等途徑，強化教師與企業的聯系，提高教師專業技術水平與新技術同步的程度，保持和提升教師的市場價值，使教師成為真正意義上的具有國際化教育理念的雙師素質教師。

3.加大專業教學改革力度

我們要完全照搬NYP“教學工廠”的模式是不現實的，但應將“教學工廠”理念融入到專業教學改革過程中。在課程體系構建和改革中，依據職業崗位能力要求，構建基于工作過程系統化的課程體系，將現代企業的生產經營環境和素質養成融入教學過程，使學生在真實的企業環境中形成職業能力。在教學內容改革中，引入行業企業標準，以工作任務或項目為載體，校企雙方合作整合理論知識和實踐技能，實現理實一體化教學模式。在教學模式改革中，積極推行任務驅動、項目導向等教學模式。在教學方法、手段的改革中，采用以項目為中心的教學方法，以真實工作任務或企業產品為載體，使學生在實施項目的過程中積極思考與實踐，主動學習，發展職業能力。充分利用數字模擬、網絡信息、多媒體等現代化教學手段，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等，解決“教學工廠”無法在所有專業實施的問題。

4.建設可持續發展的校內外實訓基地

目前我們國家正在全面推行工學結合人的才培養模式改革，迫切需要與相關企業進行深度合作，多形式、多渠道、多層次地建設可持續發展的校內外實訓基地。各級各類學校應結合自己專業特點，通過提供場地、技術服務和人力資源等多種方式吸引企業，與企業建立合作關系，由企業提供一定的資金和技術，校企雙方合作在學校建設具有教學、生產、培訓、技術服務和技能鑒定等功能為一體的校內生產性實訓基地，讓師生在真實的企業環境中提高解決實際問題的能力及創新能力。同時各級各類學校還應主動尋求政府的支持，通過與政府管理部門、行業協會、大中型企業合作，建立一批數量充足、布局合理，集教學實訓、頂崗實習和就業于一體的可持續發展的校外實訓基地，使學生在教學實訓和頂崗實習過程中不斷提高綜合技能和綜合素質，順利實現零距離就業。

（注：作者于2012年7月15—29日赴新加坡進行過“新加坡職業教育辦學理念和教學管理”的考察學習）

參考文獻：

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[3]徐麗萍.NYP辦學特色對高職院校內涵建設的啟示[J].職教與經濟研究，2010，8（3）：23-26.