有效運用邏輯思維 科學構建知識體系*

張軍

摘要：高中政治新課程改革要求教師必須遵循學科教學規律，指導學生用科學的思維方法去尋找知識內在聯系來建構知識體系。高中政治教學中可以運用對比發散，擴展思維視野，構建知識體系;運用類比簡化，優化教學流程，構建知識體系;運用推理論證，通達未知領域，構建知識體系;運用歸納總結，搭建知識框架，構建知識體系，從而不斷促進教師的專業成長和學生的全面發展。

關鍵詞：高中政治;邏輯思維;知識體系

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）01-0067-03

傳統學習中，由于高中政治學科基本原理和方法論眾多，學生往往不能很好地把握知識的系統性和整體性，在駕馭和運用知識方面表現出諸多欠缺。高中新課程改革要求學生必須將理解和記憶結合起來，尋找知識間的內在聯系，注重建構知識體系，提高知識的運用能力。這就需要學生在掌握教材基本知識的基礎上，通過運用一定的邏輯思維方法，厘清學科知識間的有機聯系，編織起一張“知識大網”。

一、運用對比發散，擴展思維視野，構建知識體系

對比是邏輯思維能力的重要組成部分，是研究事物相同點和不同點的一種重要思維方法，是從“分析與綜合”到“抽象與概括”的橋梁，是認識事物的基礎。通過對比，能發現異中之同，認識矛盾的普遍性與事物的共性，找出學科知識的規律性，做到溫故知新、舉一反三;也能辨別同中之異，認識矛盾的特殊性和事物的個性，看到不同事物的特征，做到見微知著、觸類旁通。現代教育理念著眼于學生的終身可持續發展，注重學生學習能力的培養，重視從學生生活經驗和已有知識中進一步學習知識、理解知識，擴充知識，從而構建起知識體系。在以學生為主體的學習中，由于學生自身知識和經驗的局限，他們對書本知識和生活聯系缺乏相應的理解和感受，不能因新經驗的進入而主動對原有知識進行調整和改變，不能主動地分析事物本質屬性和非本質屬性，這就需要教師給予一定的指導，讓學生能從知識的本質屬性出發，構建知識體系。

例如，在講解《股票、債券和保險》這一部分時，為了便于學生掌握各種債券的異同點，筆者列了一張圖表，讓學生對照書本從發行主體、風險情況、收益情況、流通性能四個方面來區別國債、金融債券和公司債券，并要求學生概括三種債券的共同點。又如，在講解《用對立統一的觀點看問題》時，為了讓學生充分理解主次矛盾和矛盾主次方面的區別，筆者通過設計列表，從前提不同、適用范圍不同、作用不同、方法論不同、關鍵詞不同、常見事例等方面，讓學生進行對比分析后完成表格，使知識點的內在關系一目了然，激發了學生的問題意識、探究意識。同理，在講授通貨膨脹與通貨緊縮、運動變化與發展、質變與發展、有限責任公司和股份有限公司、意識和認識等等關系時，都可以通過對相近的、相似的、相反的概念和原理的對比和聯系，幫助學生發現異中之同和辨別同中之異，從橫向和縱向上把握知識的內涵和外延，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高對知識的領悟和運用能力。

二、運用類比簡化，優化教學流程，構建知識體系

心理學研究表明，學生課堂注意力的集中一般只能保持在20分鐘左右。鑒于此，在課堂時間有限及學生注意力相對集中時長有限的情況下，教師可以選用典型案例，創設情境，運用類比簡化的方法，優化教學流程，精煉教學語言，調動學生思維，提高學生課堂參與度，突破教學重點、難點，幫助學生梳理、構建知識體系。

在講解《人的認識從何而來》這一部分時，為了讓學生能夠系統地理解實踐與認識的辯證關系，教師可以引用以下材料：

我國著名的人口經濟學家馬寅初在上世紀50年代對我國人口做了大量調查之后撰寫了《新人口論》，其核心觀點為控制人口數量，提高人口質量。文中闡述了中國人口的增長率達到了每年22‰以上。按此速度發展下去，50年后中國將有26億人口。后來他的“新人口論”卻遭到了錯誤批判，使中國人口從1959年的6.6億嚴重膨脹到1979年9.709億。自1982年開始，計劃生育開始被確定為我國的“基本國策”。我國人口再生產的類型也逐漸由過去的“高出生、高增長”轉變為“低出生、低增長”。經過幾十年的社會實踐，馬寅初“新人口論”的觀點被證明是正確的。

然后設問：上述材料是如何體現實踐與認識的辯證關系的？實踐與認識的辯證關系是本課的重點和難點。學生經過分析能夠得出：馬寅初提出的計劃生育設想是來自于調查研究，體現了實踐是認識的來源;人口增長帶來的系列問題使計劃生育由受批判轉變為基本國策，表明實踐是認識發展的動力;我國人口再生產類型的轉變充分證明了計劃生育政策的正確性，說明實踐是檢驗認識真理的唯一標準。同時，批判計劃生育政策和實行計劃生育政策分別導致了人口的過快增長和人口數量的成功控制，說明不同的認識對實踐具有不同的反作用。在日常教學中，教師可以通過對課堂教學的目標定位、情境創設、素材選擇、活動組織、結構安排、語言錘煉、媒體運用、課堂評價等教學要素的準確把握和有效運用來簡化教學流程，使課堂變得更為簡潔流暢、清晰凝練，實現課堂教學的體系化、高效化。

三、運用推理論證，通達未知領域，構建知識體系

歸納與演繹是人們認識事物過程中最基本的兩種邏輯推理過程，演繹推理中的一般性知識是從歸納推理的具體經驗中概括出來，歸納推理中的具體經驗又需要應用演繹推理來加以論證。從邏輯角度講，知識體系的構建主要是一個歸納與演繹的過程。課堂教學中，教師應注重發展學生的綜合思維能力，將從經驗事實到事物內在規律性的歸納推理和從理性知識到具體事例的演繹推理有機結合，幫助學生在共性歸納中把握理論觀點，在個性推演中拓建知識體系。

講解《我國外交政策的基本目標和宗旨》時，為了便于學生系統掌握第四單元的知識點，教師可以引用以下材料：

2011年10月27日，歐元區成員國領導人就解決債務危機達成一攬子協議。歐盟表示，希望尋求中國的支持，解決歐元區債務問題。中國政府表示，本著開放的態度，愿意與國際社會一道，為穩定國際金融市場促進全球經濟復蘇而努力;愿意在互利共贏基礎上.加強金融等領域合作，擴大雙邊貿易投資;愿意與歐方開展有效的合作，推進共迎挑戰、共同發展的合作伙伴關系。

然后設問：結合材料，運用“國際社會”有關知識解讀我國處理“歐債危機”的立場與態度。這個問題具有一定的綜合性和開放性，需要綜合運用和平與發展的時代主題、國際關系的決定性因素、我國的外交政策等知識點。在學生思考、分析和闡述過程中，教師要著重指導他們運用歸納和演繹兩種推理方法，形成流暢縝密的思維邏輯，實現對該單元重點知識比較系統的意義建構，以后遇到同類問題時，可以做到舉一反三、觸類旁通。

四、運用歸納總結，搭建知識框架，構建知識體系

將零散的、點狀分布的知識進行分析、歸納、編排和總結，按照知識點之間的內在邏輯關系組建知識網絡結構，并且能夠在運用時靈活自如地調遣，這是非常重要的學習能力目標。很多學生在學習過程中存在著只重知識點的識記，忽視知識點之間的邏輯聯系，只重解題數量，忽視解題方法的歸納與總結等問題。針對這一問題，筆者認為，一是可以以舊引新，建立新舊知識溝通橋梁，在溫故知新中幫助學生把握知識點之間的聯系;二是可以提綱挈領，抓住教學主線，把分散的知識點整合為主干知識框架，強化知識的橫向和縱向聯系，幫助學生形成整體知識網絡;三是可以通過錯題糾錯，在查補知識點缺漏的基礎上，系統總結解題方法，完善知識體系;四是系統地運用“是什么、為什么、怎么樣、怎么做、怎么體現的”等環環遞進的設問，幫助學生厘清思考問題的邏輯層次，在解決問題中聯系和歸納知識，實現對知識體系的意義建構。

在講解《中國共產黨：以人為本 執政為民》時，筆者引用了這樣一段材料：

當前，在流通環節食品違法添加行為和濫用食品添加劑違法行為已經引起了人民群眾的關注，黨中央和國務院高度重視，并且下發了《國務院辦公廳關于嚴厲打擊食品非法添加行為切實加強食品添加劑監管的通知》，要求各地通過開展專項整頓，嚴厲打擊違法添加行為，加大市場監管力度，規范經營行為，完善監管方式，健全監督機制，加強組織領導，嚴格責任追究等措施，進一步規范食品和食品添加劑行業的健康發展，保障人民群眾的生命健康和生命安全。

然后設問：黨和政府為什么高度關注民生問題？從知識運用上看，本題圍繞黨和政府兩個角度展開論述，學生容易結合材料從中國共產黨的地位、性質、宗旨、執政理念和我國政府的性質、宗旨、原則、職能等角度來進行系統分析，從而實現對新知識的意義建構和歸納總結。

學科能力的形成源于基礎知識的理解和把握，更源于對知識細節的深刻理解和知識體系的整體把握。而知識體系的建構不僅要充分發揮教師的主導作用，教會學生正確的思維方法、建構方法、分析解決問題的方法，而且還要充分發揮學生的主體作用，找到適合自身認知水平和認知能力的有效學習方法，而這個過程正是一個不斷促進教師專業成長和學生全面發展的過程。

責任編輯：石萍

Logical Thinking and Senior High School Politics Instruction

ZHANG Jun

（Shibei Senior High School， Wuxi 214045， China）

Abstract： The new curriculum reform of senior high school politics demands that teachers must comply with the principle of subject teaching and guide students to search for the internal connections of knowledge by means of scientific thinking mode to construct the system of knowledge. To constantly promote teachers professional growth and students all-round development， senior high school politics instruction may employ the following strategies： application of contrast and divergence to broaden students thinking horizons， application of analogy and simplification to optimize the teaching procedures， application of reasoning and argumentation to explore the unknown fields， and application of induction and summation to construct the framework of knowledge.

Key words： senior high school politics; logical thinking; system of knowledge